地球物理学专业“院所台合作”人才培养的模式探索.docVIP

地球物理学专业“院所台合作”人才培养的模式探索 　　[摘要]建立学院、研究所、地震监测站合作是防震减灾类专业的基本办学模式与发展趋势。通过理论研究与实践探索,防灾科技学院地球物理学专业形成了“围绕一条主线、建立一个机制、搭建一个平台、构筑一个体系”的“院所台”办学思路;建立了适合“院所台”人才培养模式运行的机制和载体;实现了地球物理学专业职业性、实践性、技能性的人才培养目标。 　　[关键词]地球物理学专业 院所台合作 人才培养模式 　　[作者简介]赵晓燕(1961- ),女,防灾科技学院地球物理学专业教研室主任,副教授,主要从事应用地球物理学、地壳形变测量、重力学与固体潮、地震预测研究;刘佳琦(1982- ),女,防灾科技学院教务处,硕士,主要从事教育学原理、教育经济与管理的研究。(河北 三河 065201)康小林(1975- ),男,中国地震局人事教育和科技司综合处处长。(北京 100036) 　　[基金项目]本文得到了教育部“第二批特色专业建设点,政府收支分类科目”的支持。(项目编号:2050205) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0086-03 　　 　　我国是一个多地震国家,发生在我国境内的地震具有频度高、强度大、震源浅、分布广等特点,是世界上地震伤亡人数最多的国家之一。发生在汶川的8.0级地震再次说明我国地震灾害的严重性。近年来随着地震台站“十五”网络化建设的飞速发展,大量先进技术的应用,使我国地震监测预测水平跻身于世界先进行列。先进技术需要有一流的掌握现代技术的监测队伍,地震预报人才培养和地震监测站点建设可谓支持地震监测力量的“软件、硬件”,是相辅相成的两方面。高水平的监测队伍的建立是实行地震监测、科研、预报三结合和将单一观测型台站转化成观测――科研型台站的发展的重要保障。 　　防灾科技学院是全国唯一以防震减灾专门人才为培养目标的普通高等学校。地球物理学专业作为学院主干专业,则以培养地震监测预测专业人才为目标。学院升本以来,地球物理学专业不断深化教学改革,实现了由传统培养模式到“院所台”培养模式的转变,形成了与地方经济发展相适应、与专业特点相符合的“院所台合作”的新型 　　人才培养模式。 　　 　　一、形成“院所台合作”的办学机制和人才培养模式的指导思想 　　 　　根据学院办学指导思想和发展定位,地球物理学专业在深入研究与逐步实践的基础上,已初步形成了“院所台合作”的办学机制和人才培养模式的指导思想:即围绕一条主线――以教学为主线,院所台合作协调推进;建立一个体制――一个“产教结合,院所合一”的办学体制;搭建一个平台――一个真正实现高素质地震监测预测应用型专业人才培养的坚实的合作平台,将受教育置于其上,传授知识,培养和训练能力;构建一个教学体系――一个以专业技术应用能力培养为主线的教学体系。通过研究,我们将该合作方式进一步扩展到专业建设、课程体系构建、教学模式与方法改革、教材编写及教科研项目、工程项目等多重领域,形成了资源共享、互惠双赢、协同作战的良好合作机制。 　　 　　二、建立适合“院所台合作”人才培养模式运行的平台 　　 　　构建“院所台合作”的教学模式是一项系统工程,内容涉及方方面面,包括专业设置、教学内容及手段、师资培养、实训环节、技术革新与开发等。专业设置是前提,教学内容是关键,师资培养是基础,实践环节是主要途径。因此,必须建立良好的运行体系,形成“院所台合作”的人才培养模式。 　　在中国地震局和学院的大力支持下,地球物理学专业充分利用地震部门各大研究所、地震台站的人才、技术、国际合作与信息交流等方面的优势资源,在紧密结合地震行业技术改革和创新的同时,利用最优化的师资力量和硬件资源,形成了专业人才培养的合力,共同服务于高素质复合型地震监测预测专业人才的成长。 　　 　　三、坚持“院所台合作”,创新人才培养模式 　　 　　为保证地球物理学专业在建设过程中充分体现专业设置的“市场性”、教学内容的“职业性”、教学过程的“实践性”和工作岗位的“技术性”,根据“基础明确,专业模块化,技能达标化、突出素质和能力”的教学改革思路,在多次对本专业进行论证、调研的同时成立“地球物理学专业指导委员会”,委员会的成员由来自国内知名的地震研究所专家、地震台站技术人员、教育学者和专家担任。通过建立专业指导委员会,能够准确判断地震监测预测行业宏观发展情况,充分了解地震部门一线需求情况,掌握岗位所需要的能力要素,从而准确确定地球物理学专业培养目标、确定岗位群、专业能力结构、知识结构及专业培养方案,包括本专业的结构与方向调整、教学内容改革、课程体系建设、专业教材编写、院内外实践教学体系和实习基地的建设等工作。同时这些专家学者还作为