Thelexicalapproach-(精品课件).pptVIP

The lexical approach;;;;在语言习得的研究中，词法单位的概念被更多的强调：;;Approach：Theory of language and learning;;词汇组合搭配法的基本观点及原则：;词汇法的关键是选择能提高学习者听、说、读、写各个技能的词组。那么，词汇法首先要求确定词组范畴。Nattinger和DeCarrico( 1993)指出语言表达的流利性，不取决于学习者大脑中存储的语法规则的多少，而是取决于词汇组块存储的多少。这些都说明词汇组块在英语词汇的教学中是具有优势的，是词汇教学的另一种尝试。Nattinger(1992)是这样界定词组的：词组是已具有语用功能的搭配(collocation)，如表示问候的How do you do?；表示时间关系的a ____ago。它有两种主要类型：( 1)非能产型(non-productive)：词组是特定的词汇序列，其中的词汇不允许被替换；它们既可以是标准的(符合句法的)(canonical)序列，如what on earth，at any rate；也可以是非标准的(non-canonical)序列，如by and large,as it were。(2)能产型(productive)：词组是概括出来的结构，是由范畴符号(或具体指定的句法/语义特征)与特定的词汇组成的序列，并已具有语用功能。它们既可以是标准的序列，如a+N[+time]+ago，Model+you+VP；它们也可以是非标准的序列，如Adv[+direction]+with+NP。;词汇法重视搭配，习惯用语和固定句式。在教学中，根据词组本身的结构，Lewis(1993)从结构和功能上将英语词汇组块分为四类： (1)多词词或短语(poly-words)顾名思义，多词词或短语由两个或两个以上的单词组成，其构成成分固定不变，其语义也不能从构成短语的每个单词的意义中推测出来，如：in a word，by the way，up side down，up to now等。 (2)高频搭配组合(high frequency collocations)，即在自然语言中频繁出现的词汇组合，如：have a walk，community service，absolutely convinced，strong accent，sounds exciting，sense of humour等。了解这些搭配是正确自然地进行英语表达的基础。 (3)惯用语或固定表达(fixed expressions)，即在交际中长期使用而形成的固定表达式，如：How do you do，I will get it，You can say that again，Could you tell the way to等。 (4)半固定表达(semi-fixed expressions)，如：That is not as…as you think，make hay while the sun shines，The problem/danger/fact was等。这一类也包括语篇框架语(text frames)，如：In this paper we explore…；Firstly…，Secondly…，Finally…。这些固定或半固定的模式化的词块具有可扩容性、差异性、可预制性等特性，不仅便于提取也便于培养学习者语言表达的流畅性。;原则1：语言是由合乎语法的词汇单位组成，而非由词汇规则去形成语法而组成（grammaticalized lexis,not lesical grammar）。换言之，词块是创造意义的中心要素，语法尾随其后。也就是说，我们应花更多的时间帮助学习者储存尽可能多的词组，而不仅仅是掌握语法结构。 原则2：注重搭配的作用。搭配非常重要。有时，一个自以为是的搭配，在本族语的人眼中很是滑稽可笑，因为本国人通常不这样说。 例(1)在以下词中选出不能和theme搭配的单词： a.Large theme b.Important theme c.Central theme d.Major theme 看起来这些词没有很大差别，但large theme在本族语的人听来不是正宗的英语，因为现实中大家不用这样的搭配。 原则3：词汇和语法紧密联系。;Design：Objectives,syllabus,learning activities,role of learners,teachers,and materials;Design：Objectives,syllabus,learning activities,role of learners,teachers,and