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关于小学语文阅读教学有效性的思考 　　摘 要： “有效”教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　关键词： 小学语文阅读； 教学有效性； 思考 　　中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0184-01 　　所谓“有效”教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　一、明确、适度、适量的教学目标是有效课堂的前提 　　目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。 　　比如《秋天的雨》一课：第一课时的第一个教学目标为认识“钥，匙，趁”等8个生字.会写“扇，枚，”等12个生字.能正确读写“清凉，留意，扇子”等16个词语。这个目标是可见的，可检测的。第二课时确立的教学目标为：学会品读关键词“你挤我碰”“频频点头”等、关键语句“他把黄色给