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发展自主性英语学习者大学新生个案的研究 　　摘 要：为了调查非英语专业新生在自主学习方面存在的问题以及找出课外阅读是否有利于提高自主性英语学习能力，笔者进行了为期一学年的课外阅读计划。在对问卷、访谈以及实验组和对照组前后试题测试结果进行分析后发现，课外阅读计划前学生的自主学习能力普遍较弱；一年后，实验组学生在确定和执行学习计划，选择和运用读、写策略，选择课外学习材料，监控学习过程和评价学习效果等自主学习能力方面都有了较大的提高；两组学生的成绩从没有显著差异到有显著性差异。 　　关键词：自主性学习者；英语自主学习能力；课外阅读 　　［中图分类号］H319.3 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2011)06-0059-3doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.016 　　 　　1. 引言 　　 　　国外的许多研究已经证明大量的阅读是能提高学习者的语言能力的。著名语言学家Krashen（1989：440-464）明确提出词汇和拼写的习得是从阅读中获得的。Janopoulos（1986: 763-768）通过一项对76名学生的研究发现经常进行消遣性阅读的学生具有更高的写作水平。Elley和 Mangubhai（1983: 53-67）的研究表明参加了阅读计划的学生的语言水平更高。许多中国学者也充分肯定了大量的阅读对外语学习的重要性。赵世开先生说“学习母语时，口语是第一性的，在非目的语地区学习该外语时，书面语是第一性的”（2002），因此学习外语“其余皆次要，阅读最为先”（转引自宋德生，2006：51-55）。黄源深（2006）认为，英语学习的功夫主要在于课外，即学习者需要进行大量的课外阅读。 　　对于以英语为外语的中国学生来说，阅读是习得这一语言的最佳途径。通过阅读，学习者接触到英语独特的语法结构、词汇以及表达方式，同时也学习了新的语言内容，并为主动运用英语进行交际做准备（严文庆，2005）。 　　语言教学的两个目标是使学生习得语言、语言交际技巧以及使学生具备学习自主性 （Holec, 1981）。因此，从课外阅读的角度提高大学生自主学习能力是非常符合我国外语教学实际和需求的。扎实的英语阅读能力对于学生今后的工作、科研以及进一步深造都会有巨大的帮助，所以英语阅读特别是课外阅读对大学生而言具有实际意义。 　　 　　2. 研究的设计与实施 　　 　　为了发现学生在自主学习方面存在的问题以及找出课外阅读是否有利于提高学生的自主性英语学习能力，笔者进行了一项准实验研究――为期一学年的课外阅读计划，采用的工具为两套试题、问卷并辅之以访谈，运用定量和定性相结合的研究方法， 　　本研究的实验对象是江西中医学院两个教学班级100名非英语专业新生。采用的工具是一份经过改编的问卷。该问卷共39个项目，每一个陈述句对应五级选项，即从1=“我从不这样做”到5=“我总是这样做”，涉及以下六个方面：学生自我确定学习目标；学生有意识的选择运用恰当的学习策略；学生监控学习过程；学生选择课外学习材料及活动；学生的学习动机；学生评估学习效果。 　　为了进一步确定学生是否有进步，笔者用两套含听力、阅读、写作以及翻译的试题对实验组100名学生和对照组50名学生在阅读计划实施前和完成后进行测试，然后用SPSS软件对调查结果进行了描述性统计和推断统计分析。本研究辅之以访谈的方法，以便更深入了解学生自主学习的情况。实验前和实验后使用同一问卷。实验组和对照组学生的英语课由同一教师承担。 　　本研究发出问卷100份，收回有效问卷98份。两次测试各发出试卷150份，全部收回。 　　2.1 本课题拟解决的关键问题 　　（1）调查非英语专业新生当前的自主学习能力。 　　（2）找出在进行课外阅读计划之后，学生的自主性学习能力是否有所提高 　　2.2 提高大学生自主学习能力的课外阅读计划实施方案 　　（1）制定具体课外阅读计划（包括问卷、访谈、阅读测试日期、星期及策略训练）和目标。 　　（2）确定课外阅读材料的选择标准，选择阅读的具体材料，例如英语简读本、英语报纸和杂志（《21世纪报》、《英语沙龙》、《疯狂英语阅读版》、《英语世界》等）。 　　（3）课堂教学与课外阅读有机结合。在课堂教学时教授学习策略，引导学生制定长期和短期学习计划，进行合作学习，帮助学生确定学习任务，在课堂上展示学生课外自主学习成果。 　　（4）课外阅读与写作有效结合，提倡合作学习。 　　（5）设立班级公共电子邮箱、QQ群和BBS组群论坛，教师与学生、学生与学生进行交流，学生的表现也是期末总评的一部分。QQ群和BBS组群论坛是展示学生写作、发现、学习成果以及讨论问题、解决问题的一个空间。 　　（6）制定监督和