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协同创新的模式下地方高校创新创业教育实施的策略探析 　　作者简介：鲁彬彬（1990-），男，汉，河南人，研究生，大连大学师范学院，研究方向；从事大学文化研究。 　　摘要：当前我国经济发展已经进入新常态，高校创新创业教育是教育系统服务于创新型国家建设的重要战略举措。处于转型发展中的地方高校如何在协同创新模式下，紧紧抓住国家创新创业教育的重大战略机遇，深度结合地方区域特色经济，推进地方高校创新创业教育顺利实施是一个非常值得研究和探索的问题。 　　关键词：协同创新；地方高校；创新创业教育 　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0191-02 　　创新是一个民族进步的灵魂和动力之源，创新创业教育是高等教育转型发展过程中一种创新的教学理念与模式，既适应了经济社会发展的需要，也符合国家战略发展的定位。新形势下充分认识协同创新和创新创业教育的价值内涵，对于地方高校创新创业教育的实施尤为重要。 　　一、协同创新和创新创业教育的价值内涵 　　（一）协同创新的价值内涵 　　协同创新理念的理论基础是“协同学”，该理论由德国著名物理学家赫尔曼?哈肯首先提出，其核心思想是系统内各要素或与其他系统之间通过相互协作与协调可以达到微观个体或系统无法实现的倍增效应，从而有利于个体或系统整体进步与发展。[2]协同创新理念在高校创业教育过程中能够有效应用，是因为有利于整合校内外创业教育资源，有利于实现创新创意的市场转移以及有利于提高创业教育的市场效益。[3] 　　（二）创新创业教育的价值内涵 　　“创新创业教育”是指以培养受教育者的创新精神、创业意识与能力为基本价值取向的教 　　育理念与教育模式。[6]“创新创业教育”表达着一种与时代精神相吻合，与社会发展需要相适应的新理念。创新创业教育实现了知识教育和智慧体悟、教育民主化与个性化、解决生存问题与提升生活意义的有机结合。[9]理解和领悟创新创业教育的价值内涵为高校创新创业教育的开展树立了正确的价值理念，具有重大的指导意义。 　　二、协同创新模式下地方高校开展创新创业教育的现实困境 　　（一）协同创新理念缺失、创业文化认识不强 　　由于各地区地方经济发展的差异化程度不同，高校之间能够可利用的资源和条件也有着很大的差距，出于利益和高校考评体系的约束，不能够走出去充分利用一切有效的资源加强合作，提升自我的创新创业教育水平。同时受传统观念影响，过分注重行政化观念和现实存在的毕业生就业压力，使得高校受外力强制开展大学生创业教育，而不是靠内心自觉，这就从根本上抑制了大学生创业教育的发展和提升。[10]高校创新创业教育协同创新理念的缺失，必将形成一个错误的大学创业文化，甚至直接导致了把创新创业教育带向了创业培训的歧路。高校只注重培养大学生的创业知识和能力，思想行为上对大学生创业都积极提倡，但忽视了对大学生创新思维、开拓精神、合作精神、社会责任感等本质内容的培养，过于追求对大学生创业教育的短期效益。 　　（二）协同创新联动体系不健全，资源利用率不高 　　1.因自身角色不明而导致盲目协同创新 　　高校作为开展创新创业教育的中心桥梁，负责与政府，企业及其他高校的协同联络工作。然而很多高校在创新创业教育的工作合作中，并没有深入实践，研究问题的内在因素，造成协同创新的普遍盲目性。例如协同合作中偏重于外在的资源和条件，忽略了自身的特色与优势，进而出现创新特色的同质化。角色不明则合作难以持久，无法互补则协同难以效益最大化。高校作为创新创业教育的主体往往在协同创新中丧失自主性。当前或多或少存在有些政府部门参与创新创业教育来追求政绩，各类企业涉足创新创业来寻求政策扶持的现象。在此社会氛围下高校创新创业教育的协同主体甚至不是基于对问题的共同理解和对责任的共同担当，而是在行政指令下非自主自愿盲目组合在一起，无法真正掌握协同创新的应有之义。[8] 　　2.因责权利不清晰而导致长效合作机制缺失 　　目前高校创新创业教育还处于不成熟的状态，各参与主体间的利益与风险分担机制尚不完善，仍处于粗放的状态。基于现实的各方因素，一方面利益驱动机制在高校创新创业教育中没有形成制度化的运作模式。另一方面在高校创新创业教育中风险分担机制没有形成完善的制度体系。往往这一机制的缺失成为创新创业协同创新发展的“定时炸弹”。毕竟创业项目的实施过程当中带有一定的风险性，只有建立完善的风险预防机制，才能更长远更高效地开展创新创业教育的实施。例如高校在校企合作方面处于短暂粗浅运作，企业合作缺乏内驱力和约束力，随意性大。多数院校缺乏校企合作的长效机制，重指标，轻过程，对合作成果缺乏有效的评价机制体系，使得教师对校企合作丧失兴趣，企业对合作院校丧失信心。[7] 　　三、协同创新模式下地方高校开展创新创业