2017广东省初中毕业生学业考试仿真模拟卷(二).pptVIP

基础 Listen attentively 4.下列对病句的修改不正确的一项是( )(3分) A.截至2016年12月20日，我国快递业务量已突破300亿件，继续稳居世界第一首位。（删去“第一”或“首位”） B.中考和高考评卷已经采取了对字迹潦草的试卷酌情扣分。(在句末添加“的方法”) C.有人直言不讳地批评说，很多国内城市的建筑风格千篇一律。(去掉“批评”) D.雾霾天气不仅大大影响了城市的空气质量，也加大了城市的交通拥堵。(“加大”改为“加剧”) C (将“很多”和“国内”位置互换。) 基础 Listen attentively 5.仿照例句，在横线上补写两句话，使之与前面的句子构成排比。(4分) 初中语文学习之旅，我们读书学做人，从先贤哲人那里，我们学得他们的品格：《爱莲说》里我们学到周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格；《岳阳楼记》里我们学到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负； ； 《陋室铭》里我们学到刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情怀 基础 Listen attentively 从古今中外的名篇中：我们可以感受司马迁《史记》的严谨态度，文天祥《正气歌》的浩然之气； ；语文学习，让我们的人格更完善。 陶渊明《饮酒》的超然洒脱 阅读 目录 contents 阅读 Listen attentively 二、阅读(46分) 阅读下面文段，完成第6～18题。 (一)鱼我所欲也(10分) 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死 阅读 Listen attentively 者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之； 阅读 Listen attentively 乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 6.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分) (1)故患有所不辟也( ) (2)万钟于我何加焉( ) (3)所识穷乏者得我与( ) 通“避”，躲避 好处(或益处) 通“德”，感激 阅读 Listen attentively 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)蹴尔而与之，乞人不屑也。 (2)是亦不可以已乎？ 用脚踢着(或踩过)给别人吃，乞丐也不肯接受(或乞丐也轻视而不肯接受)。 这种做法不是可以让它停止吗？ 阅读 Listen attentively 8.下列对选文内容的理解与分析，有误的一项是( )(3分) A.孟子认为人的本能固然是求生而恶死，但世上还存在比生命更宝贵的东西，那就是“义”。 B.孟子以具体的“鱼”和“熊掌”分别比喻抽象的“义”和“生”，在二者不可得兼的情况下，用舍鱼而取熊掌设喻，自然引出舍生取义的主张。 B 阅读 Listen attentively C.孟子在文中指出，无论是“万钟”，也无论是“一箪食，一豆羹”，与“义”字比较起来都是次要的。两次举例及在举例中对比论证法的运用，再一次深刻地论证了“舍生取义”这一论点。 D.从本文可以看出孟子的散文气势充沛，感情强烈，生动活泼，充分体现了孟子大义凛然的个性，表现了孟子雄辩、善辩的才华。 (本文以具体的“鱼”和“熊掌”比喻抽象的“生”和“义”。) 阅读 Listen attentively (二)私心(9分) 伦①奉公尽节，言事无所依违。诸子或时谏止，辄叱遣之。吏人奏记及便宜者，亦并封上，其无私若此。性质悫少文采在位以贞白称时人方之前朝贡禹②。然少蕴藉，不修威仪，亦以此见轻。或问伦曰：“