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国内教师自主的研究述评 　　摘 要:教师自主是继学习者自主之后外语教育领域引入的一个新兴话题。国内学者围绕这一课题做了一定的探讨分析工作,并取得了初步成果。本文以文献研究为线索,对中国期刊数据库过去9年来(2001―2009年)有关教师自主研究的文章进行了检索统计,并在统计分析的基础上总结了国内教师自主研究的特点,指出了研究中存在的主要问题。文章最后预测了今后的研究发展趋势。 　　关键词:教师自主;研究;述评 　　[中图分类号]H315.9 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2010)06-0123-4 　　 　　1. 引言 　　 　　我国对教师自主的研究始于本世纪初。近十年来,国内学者在该领域做了不少研究探索工作,并取得了阶段性成果,但对此进行比较全面的回顾和总结尚属空白。为此,笔者拟通过对国内学者所取得的研究成果较为系统的梳理,一方面摸清现状,做到心中有数,另一方面抛砖引玉,为今后的相关研究提供参考。 　　 　　2. 国外教师自主研究概述 　　 　　国内对教师自主的研究是从引介国外学者教师自主理论开始的,所以有必要对国外相关研究作简要综述。 　　在西方,相关研究始于上世纪末,其动因是一些学者在研究自主学习的过程中发现学习者自主离不开教师自主,其切入点是对教师自主的概念界定。本世纪初,研究主要集中在教师自主的理论基础、教师自主与学习者自主相关性、教师自主的发展等理论探讨层面。时至今日,研究的触觉已扩展到与教学相关的各个方面,如课堂教学、课外辅导、教师角色、教师的人际关系、教师的职业发展等,而且更多的研究是基于教学实践的实证性研究。一些著名学者(如Benson等, 1997: 133-167; McGrath等, 2000: 128-135; Lamb等, 2007: 76-79等)纷纷著书立说,同时利用定期的大型国际学术会议(如Nottingham, 1998; Tokyo, 1999; Hong Kong, 2000; Shizuoka, 2001; Edinburgh, 2001; Singapore, 2002等)集思广益,将教师自主的研究推向更高的层次。可以说,国外的相关研究已经进入成熟期。 　　 　　3. 本研究统计方法及其理据 　　 　　笔者检索了中国期刊数据库2001年―2009年间1所载的27篇与教师自主研究有关的文章2。这些文章在不同时期分布于不同层次、不同类型的期刊:有普通期刊,也有核心期刊;有外语类期刊,也有非外语类期刊,因此它们基本能够反映国内教师自主研究的状况。 　　本研究的统计与分类基于以下考虑: 　　1)按文章发表的不同年代分类,以发现国内教师自主研究的一个大体趋势。 　　2)按不同刊物分类,以考察国内教师自主研究的整体水平,包括研究成果的水平、研究队伍的层次等。 　　3)按研究对象分类,以了解国内教师自主研究在研究对象上的倾向性。有些文章不区别研究对象,本文将其归类为“混合人群”。 　　4)按研究内容分类,以探究国内教师自主研究涉及的不同层面。有些文章主要介绍国外研究成果,则将其归类为“西方理论引介”;有些文章虽然涉及面广,但有所侧重,则仍将其归为所侧重的那一类。 　　5)按研究方法分类,以确定国内教师自主研究通常采用的方法。目前,在应用语言学研究方法的分类问题上存在着分歧。高一虹等(2000:65-72)根据对高校英语教师的调查将教学研究方法分为四类,即以数据为依据的“定量研究”、以访谈/观察等一手资料为依据的“定性研究”、个人经验总结或一般性看法交流和纯理论探讨。高吉利(2005:60-63)参照高一虹等的分类法,并结合国内自主学习研究实际,将研究方法整合为两类:以数据调查为依据的实证性研究和属于一般性理论探讨的思辨性研究。本文采用后者的分类方法。 　　 　　4. 结果与分析 　　 　　本文根据上述分类标准对所检索到的研究文章进行分类统计,结果如下: 　　 　　研究分析上述统计数据,不难发现如下特点: 　　1)从研究趋势上看,国内教师自主研究呈明显上升态势。 　　表1表明,我国教师自主研究已历时近9年。前六年(2001―2006年)发表相关文章9篇,占总数的33.3%;后三年发表相关文章18篇,占总数的66.6%,正好是前六年的两倍。其中2007年一年就发表8篇,几乎相当于前六年的总和。可见,近年来国内对教师自主研究的关注度和参与度在不断增加。 　　2)从研究成果的载体上看,大多数文章集中在非外语类的普通期刊上。 　　表2显示,在统计的27篇教师自主研究的文章中,17篇发表在普通期刊上,占63%;10篇发表在核心期刊上,占37%。其中外语类核心3篇,占11%;外语类权威核心仅1篇,占3.7%。