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函授课中思想政治理论课教学的方法探析 　　摘 要：“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是成人函授学员必修的公共课程之一。由于函授学员基础知识薄弱，学习功利性强，加之“纲要”课自身理论性强等因素的影响，给“纲要”课教学带来了一定的挑战。要通过教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等的革新，实现“纲要”课的教学目的，完成教学任务。 　　关键词：函授；“中国近现代史纲要”；教学方法 　　中图分类号：G72 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0208-02 　　终身学习已成为我国社会发展必然要求，成人函授教育是我国终身教育的形式之一，它是没能参加全日制高等教育学习人员的主要求学途径。函授学员多为学历和专业知识而来，对理论性强的思想政治理论课缺乏应有的学习兴趣，“纲要”课作为思想政治理论课的组成部分之一，也面临着同样的问题。然而思想政治理论课一直是我国思想教育的主阵地，也是函授学员的必修课程，如何更好发挥思想政治理论课的育人功能，从而提高成人函授学员的政治素质和思想觉悟，是所有任课教师应思考的问题。“纲要”课中鲜活的历史人物、生动的历史事件和故事以及丰富的知识体系，应该成为学员喜闻乐见的课程。 　　一、函授的现状及“纲要”课教学所遇到的困境 　　成人函授学员基础知识普遍薄弱，对知识渴求度高。随着社会的发展，知识改变命运已成为共识，对人员素质的要求也越来越高，在这种情况下全日制教育已无法单独完成教育的使命，因此众多没有参加过全日制教育的人员选择函授作为提高知识能力的途径。函授学员更多对学历有着迫切的需求，由于职称、薪资结构等对学历的要求，使得学员不得不在工作的同时走进学校，希望能够尽快地取得相应专业的学历，所以学习动机并不全是为知识而来，学习的积极性主动性不高，这就给教学工作带来了极大的挑战。同时函授学员由于其接触社会较早，在成长的过程中对社会的感性认识更为深刻，特别是对在工作中所遇到的困境有更多的感性体悟，加之由于长时间没有相应校纪校规的约束和校园文化氛围的熏陶，尊师重道等观念较差，使得这些长时间“闲散”惯的学员对课堂所讲授的知识无法入耳，进而也就很难入心、入脑。特别是在集中授课中，对于原理性、政治性相对较强的思想政治理论课，学员就更加难于静下心来听课，部分学员甚至由于工作的需要而缺课的现象极为严重。鉴于此，为了能较好地保证教学质量，完成教学任务，实现教学目的，要求授课教师要因人而异，不断探索相应的教学手段和教学方法改革。 　　二、创新教学手段，完善“纲要”课的育人功能 　　思想政治理论课由于其理论性、政策性、方向性强，教学方法上多采用的是灌输式讲解，从而容易引起学生对课程的反感，而以史学知识为基础的“纲要”课，由于学员经历了小、初、高阶段对历史的学习，有一定的基础，所以在讲解“纲要”课时要坚持原则，保持方向性，完成教学目的；知识讲解上要有度，坚持真实性；具体教学实践中联系学生个人成长环境，加强情境再现，增强实际体验。 　　1.教学目标上坚持授课方向性，联系世情、国情的发展大趋势，确立“纲要”课地位 　　“纲要”课是坚持围绕两大历史任务和四个历史选择为教学目标的，在成人函授课中要以今天中国社会国情为基点，倒叙的进行对比教育，明确“执政之要，富民为本”的理念，极力避免单纯的史学知识传授，突破历史课授课逻辑，突出“纲要”课为人的思想品德提升提供高雅素材的功能，特别是要懂得优秀历史人物为了民族的解放抛头颅洒热血，前仆后继的奋斗精神，以及新时期那些大爱无疆典型人物都是社会发展和进步脊梁的事实。课程讲授中要对中国共产党在中华民族解放和发展中的作用尤以重点强调，由于函授学员对社会有一定的了解，但缺乏理论层面的深度剖析，“纲要”课要利用史学知识肯定中国人民在这160年间的奋斗，坚定理想信念，做到真懂、真信进而真学、真用，并以一种宽容、和煦的心态去看待今天中国社会发展中所遇到的问题，而不是否定。 　　2.教学内容上突出重点，注重总结对比 　　成人函授课讲解中要注重对比总结近代以来中国160年间各阶级、阶层是如何为实现中华民族的独立和发展而奋斗的，从而明确历史是怎样选择了无产阶级和中国共产党的。封建地主阶级通过“开眼看世界”、洋务运动、清末“新政”等进行自我救赎；农民阶级以太平天国运动、义和团运动为代表进行旧式的农民暴力抗争，借以摆脱压迫；资产阶级通过改良、革命两种方式进行奋斗，希望建立一个资产阶级的民主共和国。经过前后80年的尝试，以上三个阶级通过向西方学、向传统学的做法都失败了，他们也无力担负起“民族独立，人民解放”的重任。在这种艰难险境中，所以以中国共产党为代表的无产阶级的出现是人民和历史的选择。同样向苏维埃俄国学习也是因为之前一直向西方资产阶级国家学