分层次作文教学的研究.docVIP

分层次作文教学的研究 　　提出“分层次作文教学”是源于对长期以来作文教学局限性的反思。过去，中学作文教学基本上是，出一个题目，教师讲解后所有学生“齐步走”，雷同化、模式化、概念化严重。为什么呢?因为学生心中无话可说，无事可写，无情可抒，只好粗制滥造，瞎编，甚至胡说。近年来，作文教学又有“大开放”的倾向，“自选角度”、“自拟题目”、“文体不限”，学生随便写，结果杂乱无章，乱七八糟，似乎又有点矫枉过正。此外，在教学中还面临着一个更为具体和棘手的问题――有一部分学生即使让他乱七八糟地胡说也写不出两句话来，就别说文从字顺地表达出心中的感受和体验。在改考卷时常常会发现这样的“作文”试卷，为了凑字数，学生会把考卷上的阅读试题抄了一遍又一遍，或反反复复地写一句话，令我们这些语文教师顿时无语……如何解决作文教学中实际存在的问题呢?我在自己的教学中进行了分层次作文教学的尝试。 　　 　　一、分层次作文教学的必要性 　　 　　多年的作文教学实践，让我深深认识到，学生能不能动笔写，能不能进人写作的最佳状态，能不能写出有新意的作文，作文教学能否走出固有的死胡同，很重要的一点是教师要转变旧的观念，改变旧的教学模式，树立全新的意识，进行多样的教学改革实践。作文教学指导要从学生的本位出发，切忌让初中生说成人的话，切忌让他们硬着头皮去摹仿成人那样观察生活和社会，思考成人们才面对的人生种种问题与矛盾。一