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初中物理教学的方法探析 　　【摘要】物理学是初中刚开始接触的学科，培养学生对该学科的兴趣很重要，同时应善于发现、总结适当的教学方法，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学质量。 　　【关键词】初中物理 教学方法 创新 引导 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0169-01 　　一、创新教学方式，开发学生的想象力 　　新时期是创新的时代，江泽民同志曾指出，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。爱因斯坦曾经说过，一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。万事万物的创造都需要想象力，创新的关键是人才，人才的发展离不开教育。在物理教学中，教师应该通过多种途径创造有利于开发学生想象力的情境，培养学生的创新思维能力。 　　例如，在讲解摩擦力的时候，可以问学生物体在柔滑丝绸上滑动的摩擦力大还是在毛巾上滑动的摩擦力大？学生通过想象和平常生活的积累，很快说出物体在毛巾滑动时摩擦力大。在讲解压强时，可以问学生人躺在地面上和站在地面上，哪种情况对地面的压强较小。学生很快地说出，人躺在地面上的时候对地面的压强最小。可见，通过对初中学生想象力的培养，能促进学生创新思维能力的培养。 　　总之，作为一名初中物理老师，应该以最新的教学理念为契机，为学生营造一种创新学习的氛围，激发学生的好奇心，鼓励学生去大胆的尝试，培养学生的创新意识，真正把学生培养成新时期的创新型人才。 　　二、结合实验和实践，培养学生的观察能力 　　在物理教学的课堂上，可以通过演示实验来培养学生的观察能力。演示实验作为物理教学中最长使用的方式之一，学生对实验也有着浓厚的兴趣。但是在教师演示实验的时候，多数学生抱着“看热闹”的心态来观察实验，往往抓不住重点和关键，这就导致了实验效果达不到教师的预期。针对这一情况，教师应引导学生正确的观察实验，培养学生的观察能力，教师在每一步实验中，都应对学生提出适当的问题，让学生在观察中找到解决这一问题的方法。学生掌握了正确的观察方法，并能在充分的观察基础之上，通过思考、分析和讨论，最后总结出物理现象的本质规律。 　　物理观察能力的培养不仅仅局限在课堂上，观察更多的来自于神奇而瑰丽的大自然和我们的日常生活。教师需要根据教材的知识，适当的向学生介绍一些生活中与之相关的自然现象，让学生在课堂后主动地去观察和思考，引导学生用课堂所学的知识来解释生活中所出现的物理问题，让物理真正走入寻常百姓家。 　　例如，冬天人们在讲话的时候为什么会看到呼出的白气，而在夏天却看不到？冬天为什么窗户上会有窗花？指南针为什么总是指示南北方向而不是东西方向？为什么会出现海市蜃楼？轮胎表面为什么会有花纹？沙发、床垫下面为什么会装有弹簧？这些问题都是与物理相关的生活问题，日常生活中处处都可以发现物理问题，只要善于观察和思考，不仅能巩固学生所学的物理知识，还能培养学生的观察能力，进一步培养物理学习的能力和技巧。 　　三、语言训练，培养学生的言语表达能力 　　教师在物理教学中，应注重培养学生的口头表达能力。很多教师都会发现一个问题，大多数的初中学生在回答问题的时候，常出现说不清楚、道不明白的情况，逻辑较为混乱，这些学生并非不明白如何解题，只是言语表达能力欠缺。这一现象主要反映两种情况：一方面，学生对物理知识的理解不够透彻，掌握的知识点不够扎实；另一方面也反映出学生的逻辑思维能力和语言表达能力较为薄弱。因此，加强学生口头表达能力的培养势在必行。 　　初中学生有着很强的模仿能力，教师的语言表达能力是学生的榜样，起着重要的示范作用。教师在讲解物理的知识时，需要用词准确、简明扼要、思路清晰、前后连贯，这就要求教师要不断提高自身的语言表达能力，言传身教。学生也可以通过小组讨论的形式来培养口头表达能力。在小组讨论中，每个学生都有机会分享自己的学习经验和解题技巧，也可以通过倾听别人的表达来思考新旧知识，时刻保持全身心的兴奋，在与同学的交流中认识物理，找到解决物理问题的方法和技巧，培养物理学习的能力。 　　在培养学生口头表达能力时，教师应注意正确的方法引导。首先，教育学生巩固所学知识，只有扎实掌握所学的物理知识，才能灵活的运用和表达。第二，指导学生认真阅读物理教材，深入的思考和研究，让学生在巩固物理知识的同时，学会说理的技巧。第三，在课堂习题的讲解中，让学生认真思考、讨论并回答，尽量给每个学生机会，培养学生的言语表达能力。 　　四、发挥教师的引导作用，化解学生的疑难问题 　　教师在学生学习过程中的点拨和指引作用尤其重要，恰到好处的引导可以起到画龙点睛的效果，不仅能帮助学生找到突破问题的方法，也能让学生在以后的学习中掌握解决问题的方法和技巧。在物理教学的活动中，对于难度较大的物理知识点，需要教师适当的点拨和引导。而对于一般难度