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PAGE PAGE 12 性别差异对学生英语成绩影响的归因分析 摘要：本文为笔者上篇论文的继续。上篇论文以英语的教育教学为例，以某一次大型考通过调查问卷，用具体数据分析了性别差异对高中男女学生英语成绩造成的影响。本文则是通过理论和调查研究，从多方面分析造成男女生英语成绩差异的原因。 关键词：生理基础 学校教育 性别角色 各国的教育学家的研究和笔者对学生学习情况的调查结果都表明：总体而言，女生的英语成绩是好于男生的，但男生两级分化现象严重，智力差异较大。而女生英语成绩总体差距不大，发展较均衡和稳定，会有英语优异者，但中等生偏多。那么究竟有哪些原因导致此等差异呢，下面从几点来说明。 一、生理基础与差异之间的关系 两性在生理上的差异是显而易见的，而且从生命开始的那一刻起，这种差别就存在了。染色体的差别决定了两者不同的遗传性，使两性在体貌特征和大脑发育方面表现出明显的差异。 美国神经心理学家米尔·列维指出，两性的大脑皮层在结构和活动方式上有所不同:男性的大脑活动以右半球为主，女性的以左半球为主。哥伦比亚大学的研究表明，脑脐体的尾部和后部结构也有明显的性别差异……神经生理学研究表明，男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的:因为女性大脑左半球神经细胞树突的成长以及神经髓鞘的形成比男性领先，男性的性激素会抑制左脑发育，故女性在左脑半球偏侧性功能专门化，较之男性更早、更强烈，优于男性，因而在语言表达、短时记忆方面优于男性;而男性则相反，大脑的右半球比较发达，所以在空间知觉—分析综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。大脑半球各司其职，也使男女对不同的信息感知的敏感度不相同。男性通常对视觉的空间知觉比较敏感，女性通常对听觉为主导的语言有较敏感的知觉。这种差异表现在学习上，男性善于辨别判断类型，倾向于从全局与联系上处理问题，并具有较强的空间想象能力;而女性喜欢精确的模仿，并在此基础上逐渐形成倾向于模式、注重于细节的思维趋势。 与英语学习能力关系较大的生物学差别在于： 其一，女性大脑左半球的活动比男性活跃，女性左半球成熟比男性早，而左半球是主要负责言语活动的部分，这也许是女性语言能力较男性更高的直接原因。 其二，两性荷尔蒙的分泌周期不同，其中女性呈周期性波动。有人据此认为女性是易变的和感情脆弱的，因而比男性更容易受到文学作品的情绪感染，感慨自身，多愁善感。 尽管如此，我们仍然应该看到，决定一个人性别的染色体仅占全部染色体总数的不到2%，98%以上的遗传特性是相同的，因此，生理上的性别差异虽然存在，但并不能代表全部的个体差异，所以对性别差异现象要有客观的评价，不应过分夸大。与男生相比，女生较早进入青春期。生理周期带来的紧张、焦虑，过度关注自身形象导致的心思分散以及悄悄在心底萌生的对异性的关注，都会在不知不觉间潜入少女的心底。如果没有得到及时的调整，身心双重干扰会随之产生。 二、心理因素与差异之间的关系 心理能力的差异可能决定了女生与男生在英语能力中的某些差异。例如，女性在视觉反应、情绪感知、语言能力的优势可以用来解释女生对语言的运用表达流畅及对气氛的良好感知和把握等现象。然而她们的不自信、内心对成功的恐惧等不利因素在心理上压抑了自身的发展和学业的进步。 心理能力差异之一: 性别同一性的差别。“性”指人们对自己性别的意识和体验，是人们对自己性别身份的确实，反映着人们对自己性别的归类。就人类而言，性别的形成主要是一个社会过程，性别同一性在某种意义上是性别形成的核心和关键。女生似乎更容易顺利地形成性别同一性，据有人统计，个人的性倒错，如异装癖、恋物癖，男性比女性多4至40倍。此外，女性从小就表现出较强的社会性，包括人际友好、学习习惯、规则意识和生活适应能力等。这些心理学研究成果也许可以解释为什么女性比较遵守社会规范中有关性别角色的约束，为什么她们从小就比男生遵守学校规章制度，遵守课堂纪律。而男生却不然，如打架违规情况却比较多。 心理能力差异之二: 自信心的差别。自信心是积极自我评价所产生的一种主观体验，它是引起和维持行动的动力，能够激发个体的潜能和创造力。在学习过程中，自信心可以帮助学生取得更大的学业成就。但多数调查发现女生的自信心普遍不如男生高。其主要表现是女生常常低估自己的能力，并且不能对自己的行为进行正确归因。有调查发现，两性在归因模式上存在差别:比如男生通常将自己的成功归结于内在原因，尤其是“能力”这个稳定因素，把失败归结于外部原因，比如“运气不好”等;而女生与之完全相反，她们把成功归结于外部因素，尤其是“运气”，对失败主要进行内归因，即认为是由于自己能力不足所造成的。 心理能力差异之三: 成功恐惧。在国内，相关研究表明，女性明显存在成功恐惧的心理倾向。其原因主要在于，传统“男主外，女主内”的性别文化，对