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农村留守儿童教育的策略探析 　　随着“转型”期农村劳动力向城市不断转移，留守儿童作为一个新的社会问题已经凸现，并引起社会广泛关注。留守儿童因学校教育偏差、家庭教育缺失等多种因素在很多方面都存在问题，特别是心理问题尤为突出，如焦虑与自卑，任性与自我中心，学习困难与注意缺陷等，身心健康受到严重影响，社会上的问题少年多为留守儿童。关爱留守儿童，培养他们积极健康心理情绪状态具有重要的意义。 　　我校拥有本部和周村分校、甘碑分校三个校点，共有教学班19个， 773名在校学生，其中留守儿童210名，隔代抚养158名，亲属寄养52名。学校布局合理，校园环境幽雅，人文气息浓郁，绿化率达35%。在德育工作这块真抓严管，有效培养学生的健康积极心理品质。尤其在留守儿童的教育方面大胆探索，创新尝试，切实改善留守儿童生存发展状况，促进其健康快乐成长、全面发展。 　　 　　一、留守儿童心理问题的现状分析 　　 　　留守儿童的出现必然带来一系列问题，如家庭抚养问题、教育问题、心理健康问题、犯罪问题等，其中尤以心理健康问题最为突出。通过问卷调查分析，学校留守儿童在心理素质发展方面有以下几点：其一，自卑与焦虑。父母不在身边，隔代的祖辈们的照顾所能给予的更多的只是身体、起居饮食方面的关心，而心理方面大多爱莫能助，导致孩子极易产生心理焦虑，经常烦躁不安；其二，任性与自我中心。在留守儿童中，因代养人过分溺爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重；其三，学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性本来就低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍厌学，自信心低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。从问卷调查看，留守儿童的学习自觉性相对比较差，成绩较差的占78%，学习较好占15%，优生占7%，有的甚至无法完成学习。 　　 　　二、解决留守儿童心理问题的对策 　　 　　通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，我们找到了影响留守儿童健康成长的原因，并有针对性地提出行之有效的措施， 着力为“留守儿童”营造健康、快乐、和谐发展的成长环境，不断提高留守儿童的综合素质。 　　1．健全机制，发挥学校主阵地的作用 　　制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。 　　2．建立专档和联系卡制度 　　认真调查研究，摸清留守儿童的基本情况，建立每位留守儿童的专档和联系卡，设立亲情电话，启动“校讯通”，不断加强学校教师与学生家长及其他监护人的联系，形成“以生为本”的家校关爱网络。共同关注留守儿童学习、生活、安全、品行情况和心理、生理状况，引导鼓励其努力学习，自爱自强，做一名合格的小公民。同时，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式。 　　3．真情关爱 　　一方面，学习上优先辅导；另一方面，活动上优先安排。组织留守儿童学习之余积极参加集体活动，既让其愉悦身心，又培养其独立生活能力。 　　4．建立健全谈心制度 　　学校定期召开班主任教师与留守儿童座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对个别学习成绩较差、人格发展不健全、道德发展失范的“留守儿童”制定因材施教方案，着重进行帮扶，做到有的放矢。 　　5．开展人文关爱活动 　　开展人文关爱活动，让留守儿童通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过每周的主题班会、升旗仪式，每月作文展、文体汇报表演、安全技能演练等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们感到学校就是温暖的大家庭，学校就是他们的家，增强他们学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的幸福。 　　6．建立关爱留守儿童的应急机制 　　建立留守儿童、班主任教师、家长（监护人）的联系方式和突发事件的应急机制。保证留守儿童安全第一的要求，层层签订工作目标责任书，确保学生在文明、安全、健康、和谐的环境中成长。 　　7．整治校园周边环境 　　整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理。引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。 　　8．建立研讨、交流制度 　　学校定期进行 “留守儿童”教育管理工作总结，召开研讨会、座谈会和经验交流会，不断提高留守儿童教育管理的水平，发挥学校在“留守儿童”教育管理中的积极作用。 　　 　　三、培养留守儿童积极心理品质的几点认识与思考 　　 　　针对品行偏差和心理障碍的留守儿童，我们定期对他们进行心理辅导，开展思想教育、情感