农村教师师德的现状分析及对策的研究.docVIP

农村教师师德的现状分析及对策的研究 　　加强教师在师德建设中的主体地位,强化学校在师德建设中的组织地位,深化教师继续教育机构在师德建设中的导向作用…… 　　 　　为了对当前农村教师师德现状及师德建设现状有一个比较系统科学的了解,提高师德建设的实效性和针对性,我们进行了调查研究。 　　从调查的总体结果看,新时期农村教师师德表现出了较高的水平,正是这些有着较高师德素养的教师撑起了农村教育的一片天。他们爱岗敬业,依法执教,对职业负责。在市场经济的强烈冲击下,广大农村教师坚守着心中的净土,在自己热爱的教师岗位上辛勤耕耘着。他们尊重学生,关爱学生,对学生负责。调查显示84%的教师尊重学生的人格,93.6%教师在学生犯错时能耐心引导,83%的教师认真做好“后进生”的转化工作。他们反思进取,严谨慎独,对自己负责。91.5%的教师教育学生时非常注意自己的行为和态度。 　　但是由于各方面的影响,仍表现出了许多的不足。一是家教面前很“彷徨”。由于受到市场经济的冲击,关于是否可以从事有偿家教,教师们尽管知道相关的规定,但是部分教师仍然在“彷徨”。二是不尊重学生的现象还时有发生。尽管教师依法执教的意识有了很大的提高,对“以人为本”的内涵有所了解,但是仍有30.5%的学生认为个别教师存在体罚或变相体罚的现象。一些教师认为管学生是对学生负责,可是不讲究方式方法,简单粗暴,忽视学生的人格尊严,不但没有起到很好的教育作用,还带来许多不良的后果。这些尽管不是主流,但应引起重视。三是教育观念滞后于学生的发展。现在的中小学生都是伴随信息化、数字化长大的,年龄偏大的教师已显现出了知识及观念的“老化”,与学生有了沟通障碍,如处理网络、早恋等问题或方法简单或有束手无策之感。四是工作中缺乏开拓进取的精神。有的教师不关注教学改革。一些年龄偏大或专业技术职称到位的教师在工作中出现了“懒惰”现象,安于现状,不思进取,对新课程理念不做深入的探究,墨守成规。 　　基于以上的调查分析,我们认为必须从以下几点入手加强师德建设。 　　 　　一、加强教师在师德建设中的主体地位 　　 　　 一是自主读书学习,与学生一起提高。加强师德建设,必须发挥教师的积极性,和校园读书活动结合起来。在组织教师读书中,可以规定一些内容,也应该和教师的自身发展结合起来,由教师自己选择一些内容。在师生同读一本书活动中,让教师做学生的读书指导者,教师为学生作读书报告等,都可以促进师生交流。二是教师互相培训,发现身边的亮点。在引导教师进行提高的过程中,应该深入挖掘教师内部的育人资源,用身边的人、身边的事教育身边的人。每所学校都用不同方面先进的典型让他们结合工作实际,谈体会、介绍经验,实现教师的相互培训,每所学校的一个个亮点,就会点燃师德建设的燎原之火。 　　 　　二、强化学校在师德建设中的组织地位 　　 　　一是制定建设规划,推进有序发展。每所学校在师德建设方面都应该有自己的长久规划,使师德建设合理有序地进行,也可以引导教师避免发展的盲目性。二是丰富实践活动,促进认识提高。从教师角度,可以开展培优补差、做学生导师、解决学生一个家庭难题等活动;从学生角度,可以开展为最喜欢的教师提建议、为最辛苦的教师献爱心等活动。三是落实制度约束,开放监督机制。师德建设规划和师德建设活动,起到的是引导和组织作用,而学校的制度建设,起到的是督促和约束作用。因而,我们必须注重制度的建立和落实,在为教师的师德发展引方向、开路子的同时,架起思想和行为上的“高压线”,增强教师自我约束的主动性。同时,学校还要从不同的角度建设监督机制,让学生对教师的意见和建议通过有效渠道得以表达,使得教师能够了解自己的不足,随时弥补更正,获得提高。四是改革评价体制,实施多元评价。在教师考评制度上,学校要把师德建设和业务建设一起部署、一起落实、一起检查、一起考评。当前,尤其是要和绩效工资的改革配合起来。同时,我们要注意到,师德建设是思想和道德领域的范畴,量化的指标可供参考,但一些方面采用量化评价不一定完全科学和全面,我们可以采用目前广泛使用的定性评价和定量评价相结合的方法。 　　 　　三、深化教师继续教育机构在师德建设中的导向作用 　　 　　一是纳入培训规划,实现理论前瞻。教师培训机构必须发挥在师德培养方面的理论优势,把师德培训纳入规划,占有一定的课时,使得广大的农村教师能够建立起科学合理的师德体系,跟上时代的发展。二是采用灵活的培训方式,促进实践交流。教师培训机构要改变以往的单纯理论讲解的方式,采用更为灵活的和教学实践相结合的方法。如,专家讲座和教师演讲相结合,主题辩论和课堂分析相结合,让参训教师研讨目前农村教育出现的新问题,交流新办法,提出新见解。 　　 　　四、开拓教育主管部门在师德建设中的主导作用 　　 　　一是发