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农村教师的素质分析及提高的策略 　　[关键词]农村教师　素质　策略 　　[文献编码]doi：10.3969/i.lssn.0450-9889(A)，2011.01.001 　　 　　党的十七大报告明确提出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。在当今时代新知识层出不穷的情况下，广大教师特别是农村教师必须不断学习、不断充实自己，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构和教育观念，改进教学方法，不断提高教学质量和教书育人的本领。 　　我县义务教育阶段课程改革已实施多年，尽管很多农村教师素质良好，但总的情况还很不乐观，主要表现在：一是部分农村教师的教学能力和水平不能满足新课程的需要，有时课堂教学形式大于内容，有时课堂教学偏离学科重心，甚至少数教师还存在常规教学能力缺乏与知识性错误。二是文化知识水平低，教师们的学历虽然都合格，但很多老师职前学历不高，文化知识基础不牢固，相当部分老师是初中毕业甚至是小学文化，无法胜任小学中、高年级教学。三是教育观念更新慢，不适应新一轮基础教育课程改革的要求，由于农村学校点多面广，教育发展不均衡，培训经费短缺，教师继续教育难度相当大。四是教学方法单一，很多农村学校教学设备匮乏，教师的教学方法简单，许多教师仍是靠着一本书、一张嘴、一支粉笔上课。五是教学任务繁重，越是边远落后的农村学校，教师越紧缺，许多学校是一师一校，一师一班，甚至还存在复式班教学。因此，必须下大力气抓好教师队伍素质特别是农村教师队伍素质建设，通过学习培训，提高农村教师队伍的整体素质，只有这样，才能推进新课程改革，才能促进教育公平。 　　 　　一、加强学科专业知识学习，提高文化素养 　　 　　当代教育家认为，“要给学生一杯水，教师应有一泉水”。因为现代教育需要的是博览群书、知识渊博、风趣幽默的教师，而不是循规蹈矩、照本宣科的教师。新一代的学生无论在知识面、社会实践、个人胆识、交往能力以及接受新事物方面已经不同从前，面对他们，我们的教师经常会觉得自己在知识方面捉襟见肘。因此，作为教师，应该树立不断学习、终身学习的理念。一方面要学习学科专业知识，因为只有具备了所教学科专业知识，才能深入钻研本学科的课程标准和教材内容，深刻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地把所要掌握的知识传授给学生，也才能担负起全面辅导学生、培养学生的任务。另一方面要不断更新自己的知识结构，因为当今知识更替发展日新月异，每一专业和学科都在极快地更新和增加内容，这对教育者提出了全新的要求。教师必须不断学习新知识，掌握新知识，及时了解社会、了解世界、了解科技发展的状况，不断拓展自己的视野，拓宽自己的知识面。 　　 　　二、加强教育理论知识学习，增强教学技能 　　 　　教育具有科学性，教师只有遵循教育工作规律，才能把教育教学工作搞好。为此，教师必须掌握教育科学的基本理论，尤其是新一轮课程改革的理论和理念。我们虽然学习过教育学、心理学及各学科教学法知识，但由于时代在发展，社会在进步，有些理论知识已不适应现代教育的要求，同时又有很多新知识、新情况、新问题出现，这就要求教师不断地学习新的教育教学理论，树立正确的教育观，掌握正确有效的教育教学方法，提高教育教学质量和效率。例如，新一轮课程改革中我们要深刻理解其核心理念，即为了每一个学生的发展，新课程要顺应时代发展的需要，为社会发展服务，全面推进素质教育，造就新一代高素质的社会公民，加快我国从人口大国向人力资源强国迈进的步伐，实现中华民族的伟大复兴，这是新课程社会价值取向的实现过程；而为了每一个学生的发展，努力培养学生健全的人格，则是新课程个体价值取向的立足点。在学习教育科学理论知识的同时，要注意联系教育教学实际，培养自己把理论应用于实际的能力，使教育科学理论真正发挥实效。 　　 　　三、倡导校本学习。提高教学水平 　　 　　伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领新一轮教师在职教育走向一个新的发展阶段。教育专家徐巧英认为：新世纪的“校本培训”模式――“校本学习”将真正成为“以教师发展为本”和“以学校发展为本”的教师在职学习的最具效益和活力的培训模式，因为人类开始步入了教育终身化、全民化、个性化的学习型社会。社会的发展也要求教师的职业功能实现全面的转换，要求教师从“工匠型”向学习型、研究型转变。那么，为教师发展服务的教师教育必然要实现新的转型。同时，新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，这要求教师能够指导学生主动地、富有个性地学习，使学生掌握自主、探究、合作的学习方式。因此，教师首先要转换视角，转变观念，实现从“要我学”到“我要学”的转变，形成全员学习的氛围，强化终身学习的意