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农村教师学习的现状及对策的研究 　　摘 要：运用调查法、访谈法等研究方法，研究农村教师学习存在的问题，结果显示：农村教师学习机会不多，学习资源匮乏，资金短缺，各教育部门的支持力度不够，缺乏有效的制度保障，教师队伍也面临着些许困境。为此，教师要转变自身观念与行动，积极争取学习机会；国家、政府、学校要从各个方面采取措施，支持教师学习，构建乡村教师学习保障机制，促进他们整体素质的提升，保证农村基础教育的发展。 　　关键词：农村教育；教师学习；学习困境；学习对策 　　随着时代的发展，当代教师教育从横向上来看，经历了从师范教育、职前培养、职后培训到教师教育，再到教师学习的演变。教师学习已然成为现在中西方研究的一个热点问题。就我国教师教育而言，对农村教师学习现状的研究意义重大。 　　一、农村教师学习的现状 　　（一）工作重，学习时间少 　　当前农村学校发展有衰退趋势：生源减少，教师也不断流失。从学前班开始至六年级，不管一个班级有多少人，所有学科照常开设，学校也得继续运行。学生不多，但班级一个不少，教师的工作量有所加大，教师充当多重教学角色，工作负担重，很少有时间进行自我学习。 　　（二）学习自主性差 　　调查显示，农村中小学存在很多共性的问题：学校教师男少女多，男女教师比例严重失调；农村学校教师老龄化严重，临时代课教师多。在农村，男人是主要劳动力，他们大多外出或者从事一些体力劳动，农村学校女教师偏多，她们工作生活负担较大。她们不仅要完成学校各项教学工作，还要照顾老人孩子，承担家务和田间劳动，在周末或者放假时间，她们会休息放松，根本不会想到学习，学习积极性不高。此外，农村学校老龄教师多，很少参加各种学习培训活动，代课教师质量无法保证，更不会要求自己主动学习。 　　（三）资源不足，学习环境差 　　农村学校现代化教学设施不足，为教师提供的学习资源严重短缺，学校很少请一些教育专家到学校举办讲座。学校没有经济实力为教师配置电脑，无法利用网络获取知识，外加农村教师走出去学习的机会较少，教师学习就会受到制约。 　　二、农村教师学习困境原因分析 　　（一）外在客观原因 　　农村学校和城市学校相比，在资源、管理等方面也存在差距。城乡学校基本都已安装了“班班通”，但是这些教学设施对于多数农村地区而言只是一个摆设，起不到任何作用。农村受经济条件限制，不能为每一位老师都配置一台电脑，教师不能通过电脑备课，他们平时的学习需要也得不到满足。此外，农村学校很少有自己的图书馆，教师的学习资源仅仅是自己的教材和学校订阅的几份报纸，他们根本无法获取外界丰富的知识信息。 　　相对城市的学校而言，农村的学校离有关教育部门较远，他们对教师的教学管理松散，不能形成一定的组织纪律性，教师只是完成属于自己的工作任务。学校管理者不能及时发现问题，解决问题，管理的漏洞影响了教师的学习发展。 　　学生学习需要一定外部条件的激励并及时进行反馈，教师学习、教学亦是如此。随着新课改在全国的实施，有些学校逐渐开展了教研活动，但多数教研活动都停留在表面，即听听课、评评课而已，还主要针对语文和数学两门课程。很多教师根本不把这些教研活动放在心上。 　　（二）教师自身主观因素 　　1.专业发展意识淡薄 　　如果说一滴水能折射出太阳的光辉，那么教师的教学行为就能透视出教师的教学理念。农村地区经济落后，教师待遇差，工作负担较重，部分教师安于现状，对自己的教学没有更高要求，丧失了自主发展学习的动力和勇气。他们只注重眼前教学效果，不能为自己的长远发展考虑。认识不足，观念就不可能转变，行动上也很难有突破。他们没有树立终身学习的理念，对自身学习也没有规划，不能主动发现身边的学习资源，丧失了发展自身专业的内在动力和进取精神。 　　2.知识技能停滞不前 　　当前农村教师自觉发展意识较差，很多教师安于现状，不主动学习以提高自己的知识技能，也不考虑自身发展，不积极参加学校组织的各种教学研讨会，教师自身学习积极性不高。农村学校交通不便，现代化设施使用较少，信息流通不畅，一些省、市级优秀教师的学习培训、教学研讨活动对于农村教师显得有些奢侈，农村教师大部分都没有机会参加这样的学习。农村教师教学钻研少，惰性也随之滋长，原有知识和技能已跟不上时代发展步伐，专业发展停滞不前，各类教学活动也是浅尝辄止。 　　三、解决农村教师学习困境的策略 　　（一）提高教师工资待遇 　　政府要加大对教育的财政支出，保证每项教育资金都能真正发挥作用。地区经济发展存在差异在所难免，教育部门要尽量缩小不同地区教师工资差异，提高农村教师工资水平，及时解决一些地区教师工资拖欠问题，确保农村教师工资按时、足额发放，保证教师最基本的劳动获益权，农村教师同样享有医疗、养老、住房补贴等，通过国家财政支持，缩小城乡教师经济差距。