内蒙古地区高职学生汉语表达能力调查的研究.docVIP

内蒙古地区高职学生汉语表达能力调查的研究 　　摘 要：中文语言环境与多年的语文课程学习，使内蒙古地区的高职学生具备了一定的汉语表达能力，但其实际表现水平还不能尽如人意。采用多次调查的数据信息，对高职学生汉语表达能力的表现进行了梳理，以期为教学的开展提供支持。 　　关键词：高职学生；汉语表达能力；职业技能 　　内蒙古自治区在地图上显示为一个东西狭长的地形，这种地形导致内蒙古的方言表现迥然各异、丰富多彩，但也对高职语言教育造成一定的困扰。生活在中文语言环境中，又具备了多年的语文课程学习经验，高职学生已经具备了一定的汉语表达能力，但这种能力与学生的职业发展有何关联，其实际水平如何，尚无结论。基于此，我们开展了系列调查研究。 　　一、调查理念 　　中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》中指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格证书制度。”对于高职学生而言，获得学历文凭只是对个人基本文化素养的一个认可，而考取职业资格证书才是真正向用人单位证明自身实力、提升个人职业发展空间的有效手段，职业技能的提高表现在多种方面，其中汉语表达能力占据着重要的一环，基于此，2014年前后，在呼和浩特大学城针对学生的汉语表达能力，我们进行了一次深入广泛的调研，目的是通过这些努力引导学生关注自身语言生活状况，改善当代大学生的语言面貌；同时配合教学管理部门的改革，为调整高职院校专业课程与公共语言类课程的设置建言献策。 　　二、调研基本情况 　　本次调研主要采用问卷调查的形式，辅以个别访谈、标准化试卷统计分析等多种方法，对内蒙古商贸职业学院、内蒙古电子信息技术学院等四所院校的高职学生汉语表达能力进行调研分析。调查对象涉及艺术类、管理类、财会类等多个专业的高职学生。其中问卷调查共发放问卷2000份，回收有效问卷1854份，占92.7%，参考标准化测试试卷600份，国家普通话水平测试试卷200份，审听录音音带200人次。 　　三、调查数据分析 　　本次调查活动从四个方面展开：高职学生汉语表达能力的自我认知；汉字书写与应用状况；对汉语和外语的学习态度；普通话培训和测评的认知。通过调查本课题组发现：高职学生对汉语表达能力在提升职业技能方面的作用有积极肯定的认知；对汉语言文字能力和普通话表达水平自我评价模糊不清，与其自我评价相比，高职学生的实际汉语表达能力相对偏低；有提升自身汉语表达能力的愿望，但缺乏强烈的学习动力和有效的学习方法，需要教育管理者的引导与帮助。调查结果具体分析如下： 　　1.重视汉语表达能力，认可其在提升职业技能方面的积极作用 　　通过问卷调查和个别访谈发现，学生普遍能够认识到职业技能的水平高低不仅仅表现在动手能力的强弱和专业知识的多寡上，汉语表达能力也非常重要。因为我们的调查对象所学专业多数在商科服务类行业的范围内，学生的专业学习经验和生活经验时时都在提醒他们，能够在适当的时机通过语言表达自己的思想，在需要的场合下运用文字展示自己的职业素养，这都是必需且重要的。 　　2.汉语表达能力实际水平偏低 　　汉语表达能力体现在书写和口语两个方面，调查显示学生的书写能力退化。2012年和2013年，我们在学生中分别组织了两次汉字识别与书写大赛，使用标准化试卷测试高职学生的汉字运用状况，本课题组从中选取了600份试卷作为研究样本，发现54%的学生汉字书写较规范，46%的学生存在汉语拼音使用不当，汉字书写顺序错误等情况。在本次问卷调查中，学生的自我评价也验证了这一点。有66%的学生表明自己经常出现提笔忘字的情形；49%的学生只记得一部分汉语拼音的读法，78%的学生喜欢电子化文字书写形式，其中速度快、方便是主要诱因。这些调查数据都清楚地表明：高职学生在汉字的书写态度上比较轻视，实际生活中运用能力较低。在课题组老师们所担任的课程中，学生的论文、应用写作作业及校园内学生自办刊物、贴吧论坛、与老师日常交流的信息等，文字表达也充分印证了这一现状，出现的书写错误类型基本雷同。 　　另一方面，在口语表达上的表现也差强人意。问卷调查显示，有52%的学生对口语表达中的措辞准确度要求偏低，另有45%的学生觉得自己读音错误率较高。此外，我们还随机查阅了200份国家普通话水平测试试卷，发现在第五题“说话”一项中，只有35%的学生在“自然流畅程度”这一评分项上，扣分在0.5分，更多的学生失分都在1分及以上，说明高职学生在口语表达方面的情况较不理想。对200个普通话水平测试录音样本的抽检也发现，学生在口语表达时，做到口齿清楚、语音标准、思路清晰、表达流畅的比例不足23%，表现出来的主要问题有：围绕话题展开说话能力较低，不能在有效的时间里展示自己的想法和经验，比如，在抽检的录音样本中发现，抽取“我喜欢的节日”这一话题的学生有45