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十二五期间我国职业教育的研究前沿展望 　　摘要：通过对全国教育科学“十一五”规划2010年度与职业教育紧密相关立项课题的研究，对“十二五”期间我国职业教育的地位和意义进行了分析。对职业教育研究前沿进行展望。主要结论有研究方法上的高度重视规范性和适用性：研究内客上持续关注教育政策与法规、中西部和老少边穷地区职业教育发展、社工学结合等重大热点现实问题和基础理论问题。一方面有助于职业教育研究水平的提升。另一方面有助于进一步明确职业教育发展战略和奋斗目标。 　　关键词：“十二五”期间；职业教育；研究前沿；展望 　　作者简介：尹波(1971-　)，男，江西吉安人，成都东软信息技术职业学院教授，管理学博士，研究方向为职业教育和管理研究方法。宋君(1982－　)，女，江西万载人，上海应用技术学院讲师，硕士，研究方向为职业教育和外语教学和翻译。 　　基金项目：2009四川省高等学校思想政治教育研究会课题(SCSZ2009157)(主持人：尹波)；2010年四川省教育厅人才培养质量和教学改革项目《高等职业教育教学质量保障体系运行机制研究》部分成果。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2010)03-0024-03 　　 　　全国教育科学“十一五”规划2010年度立项课题(以下简称2010年度课题)共452项，其中国家重点课题10项，国家一般课题99项。国家青年基金课题76项。教育部重点课题169项，教育部青年专项课题98项。这些课题着眼于国家中长期教育改革和发展需要，结合全国“十二五”教育事业发展规划要点，以现代化建设和中国特色社会主义教育体系建设中基础性、全局性、战略性、前瞻性的重大理论和现实问题为主攻方向。注重推动传统学科、新兴学科和交叉学科研究，推进学科体系、学术观点、研究方法的创新。准确把握时代特征。增强科学预见性。考虑到这些课题要求1-3年内完成的时效性，可以说很大程度上代表了“十二五”前期我国教育科学研究的前沿和水平，并对“十二五”后期教育科学研究起到重要指导作用，那么这些课题中哪些和职业教育是紧密关联的，“十二五”规划期间职业教育的地位和意义如何?“十二五”期间职业教育研究的趋势和动向是什么?本文采用完全法对2010年度课题进行检索，确定与职业教育紧密关联的研究对象，然后通过内容分析方法对“十二五”期间我国职业教育研究前沿进行展望。 　　 　　一、研究对象 　　 　　按照课题名称与职业教育关联程度(与成人与社会教育相区分，因此诸如《江苏农村劳动力转移培训有效模式研究》等划归成人与社会教育范畴)。对全国教育科学“十一五”规划2010年度立项课题进行完全检索。按照国家重点课题，国家一般课题，国家青年基金课题，教育部重点课题，教育部青年专项课题五个级别，各级别课题立项总数和与职业教育紧密关联课题立项总数数量和课题名称如表1所示。 　　 　　 　　二、职业教育的地位和意义 　　 　　全国教育科学叫“十一五”规划2010年度立项课题共452项，其中与职业教育紧密关联课题41项，占总数的9.07％，这其中，国家重点项目20％，国家一般项目10.10％，国家青年项目9.21％，教育部重点7.69％，教育部青年专项9.18％，国家级课题均值10.27％，教育部级别课题8.24％。按照全国教育科学“十一五”规划教育理论和教育史、教育发展战略等十三大类的分类方法，无论国家级(10.27％)还是教育部级(8.24％)，职业教育课题都高于平均值(7.69％)，百分比最高的是国家重点项目(20％)。高于平均值12.31％，百分比最低的是教育部重点(7.69％)，和十三大分类均值一样；同时国家级课题数量多于教育部级别课题数量。 　　从2010课题级别和数量上看。反映了党、政府和教育主管部门对职业教育的高度重视与殷切期望，正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。 　　 　　三、课题反映的研究前沿 　　 　　2010年度与职业教育紧密相关课题包括中职5项，高职10项，其他26项，从内容和方法上分析具有以下特点： 　　(一)高度注重研究方法 　　长期以来，职业教育研究主流方法是经验总结和理论应用等定性分析方法，2010年度课题意在推进学科体系、学术观点、研究方法的创新，比如国家重点课题《职业教育校企联合办学的实证研究》。《(职教法)修订的实证研究》，国家一般课题《普通教育和职业教育收益率实证比较研究》、《20世纪九十年代以来中德中等职业教育课程改革比较研究》、《区域职业教育发展模式创新的案例研究》、《职业教育的国家制度与国家政策比较研究