半工半读教育的模式下中职生心理问题初探.docVIP

半工半读教育的模式下中职生心理问题初探 　　摘要：本文就目前中等职业学校普遍实行的半工半读教育模式下学生的学习心理和就业心理进行了初步的探索。通过探索就中职生如何完善自己的学习心理和就业心理提出参考性建议。 　　关键词：学习心理；就业心理；期望水平；心理健康 　　 　　半工半读教育模式是贯彻落实2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》和2006年教育部《关于职业院校试行工学结合半工半读的意见》而开展的现代职业教育的一种学习制度，是工学结合、校企合作的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业共同作为教育平台以实现教学与实践同步、理论与技能结合，学生通过工作与学习交替进行来完成专业和技能训练。在职业教育大发展的今天，半工半读教育模式也是中职学校适应社会需求变化做出的理论教育与技能教育有机结合的有益探索和大胆实践。 　　一、半工半读教育模式给学生带来的心理上的变化 　　1.学生学习心理的变化。传统的教育模式有固定的教室、有理论授课教师、实习指导教师等，临近毕业再去实习然后分配顶岗工作。实施半工半读教育模式后教育的主导――教师发生了变化，由原来单一的学校教师变为由学校教师和企业技术人员或工人师傅交替担任；学习环境由单一的校园教室变为校园和企业现场交错进行；传统教育模式是我教你学；半工半读教育模式要求不仅你要学同时还要主动教自己学；传统教育模式是理论模拟问题，半工半读教育模式是现场实际探索问题；传统的教育模式是“坐而论道”，半工半读教育模式则需要你亲历亲为。教育模式的变化带来学生学习心理的变化，增强了学生的好奇心和探索意识，由过去的“为你学”变成现在的“我要学”，由过去的被动学变成现在的主动学。 　　2.学生就业心理的变化。传统模式下，学生进入职业院校有一个学生身份到就业准备身份过渡的过程，半工半读的教育模式加速了学生身份的改变，由单一的学生身份转变为学生与学徒双重身份，对于职业的认识感性多了，也深刻多了，也加速了学生对未来职业选择的思考。 　　3.学生自我心理发生变化。半工半读教育模式改变了学生传统的教育和生活环境，学生入校后即在校园环境和企业环境的复合状态中学习和生活，使他们对父母的依附状态和自己将要独立的状态发生变化，由此对自我定位、自我发展、自我生存的意义与价值以及自我与学校、社会环境、人际环境、生产劳动环境等而产生很多新的想法。 　　二、半工半读教育模式下学生心理出现的问题 　　1.适应不良。对于离开熟悉生活和学习环境的中职生而言，半工半读的教育模式会使学生在学习上因为教师和企业工作人员在教育方式上的差异、教学环境的变化产生学习心理的不适应，也会因学生在校生活和进入企业学习的行为规章制度不一致以及学生对职业生涯心理准备不足使学生感到不适应。 　　2.就业期望落差大。许多中职生对职业发挥个人专业及才能的要求较高，对所学知识与技能能否在就业岗位上发挥作用非常看重。而事实情况却不一定如其所愿，当所学的内容与从事的工作不相关或不能满足自己的专业需求容易产生专业挫折感和就业期望冷落感。 　　3.角色错位。一些中职生习惯了传统的校园生活模式，对父母、学校及原生家庭依赖度高，一旦独立面对社会，面对社会角色的客观要求和复杂的社会关系，常常逃避与抵触自己成长，以致很难在半工半读模式下正常学习和生活。 　　三、半工半读模式下学生心理成因分析 　　1.心理素质发展不均衡造成学生学习心理和就业心理的差异。中职院校的学生多为初中生间或有高中生，他们的身心正处于急速发育时期，学生心理成熟度低，独立生活能力差，自我控制能力不强。而职业特性要求中职生迅速成长并拥有较高的心理素质以适应职业期望。因而具有较好心理素质的中职生能较快的熟悉半工半读教育模式的环境从而获得学习和工作的主动权，而心理素质不太好的学生在半工半读教育模式的环境中会对环境和自己都不满意，从而较早地产生心理隔阂而失去学习和选择职业的兴趣和愿望。 　　2.家庭环境对学生学习和就业心理的影响。家庭是中职学生社会化的重要场所。它对孩子职业心理意向的影响是多方面的。父母的价值取向、教育方式和言行会转化为孩子内心的价值标准而影响孩子的职业学习心理和就业心理。 　　3.地区不同对中职生的学习心理和就业心理的影响。生源地不同，所处的政治环境、经济环境、生活经历不同，对学习的需求与就业岗位机会把握出现的差异也较大。 　　4.追求职业的经济报酬影响学习心理和就业心理。收入比较优厚的职业、能按时发放实习和就业薪资的企业容易使中职生向往；而收入较低，体力劳动较重的职业和单位则被中职业生边缘化或抛弃，使学生的专业思想动摇，学习热情下降。 　　四、半工半读教育模式下学生心理调适 　　作为中职生在半工半读教育模式下应具备怎样的心理素质才能使自己的学习精彩、生活丰富、心情愉悦、工