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土地资源管理硕士的研究生培养质量控制指标的体系的研究 　　摘要：研究生培养质量至关重要，关系培养专业的建设与发展。以中国地质大学（北京）土地资源管理专业为研究对象，从过程管理的角度出发，采用问卷调查法和层次分析法，从生源状况、课程设置、科研活动、科研能力、就业情况五个方面构建了土地资源管理专业硕士研究生培养质量指标体系，并确定了各指标的权重。为该专业研究生培养质量评价及培养方案修订奠定了基础。 　　关键词：土地资源管理；过程管理；指标体系；研究生；培养质量 　　作者简介：曹银贵（1982-），男，湖南常德人，中国地质大学土地科学技术学院，讲师；赵中秋（1975-），女，河南周口人，中国地质大学土地科学技术学院，副教授。（北京 100083） 　　基金项目：本文系中国地质大学2013年研究生教改项目、教育部高等学校土地资源管理专业国家级特色专业建设项目（项目编号：TS11214）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0046-02 　　研究生教育是中国高级专门技术人才和高水平创新性人才培养的重要途径。[1]近年来研究生教育暴露出了一系列问题，主要是由于研究生招生规模的扩大及研究生学制随意调整所引起。在中国人地矛盾尖锐的背景下，培养高质量的土地资源管理专业研究生对于提高土地管理水平、缓和人地矛盾将起到积极的作用。[2]鉴于此，从过程管理的角度开展研究生培养质量的监管是非常有必要的。第一，有利于明晰在研究生培养过程中暴露出的问题，便于及时调整研究生培养方案，进一步优化研究生的培养模式；第二，有利于挖掘研究生培养质量的影响因素，可以从过程控制的角度，充分发挥积极因素，避开消极因素；第三，有利于建立适合学校特征的研究生培养质量监控体系，使得监控体系对研究生培养质量的提升更为明显。 　　中国地质大学（北京）土地资源管理专业从2004年开始招收硕士研究生，并授管理学硕士学位。并且该专业在2010年获得了国家级特色专业的建设资格。该专业旨在培养适应国家和地方社会经济发展需要的研究型、应用型高层次国土资源管理专门人才。[3]2004年招收土地资源管理专业的硕士研究生10人，2012年土地资源管理专业招生人数为42人，报考中国地质大学土地资源管理专业的人数在逐渐增加。[4]研究生培养的质量关系该专业的建设与发展。此次研究以中国地质大学（北京）土地资源管理专业硕士研究生培养为研究对象，通过问卷调查法和层次分析法，从过程管理的角度构建该专业硕士研究生培养质量指标体系，为开展研究生培养质量评价和培养方案修订奠定基础。 　　一、研究方法 　　1.问卷调查法 　　为了开展此项研究工作，课题组制定了专门的调查问卷。调查问卷涉及以下5个方面：入学动机、参加学术交流及科学研究的积极性、自我研究能力的认定、发表学术论文的看法。并于2012年4月开展了具体的问卷调查工作。问卷调查发放覆盖了土地资源管理专业研究生一年级、二年级和三年级。共下发77份问卷，其中一年级23份、二年级25份、三年级29份。共收回有效问卷77份，回收率和有效率皆为100%。 　　2.层次分析法 　　层次分析法是20世纪70年代由美国匹兹堡大学运筹学教授T.L.Saaty提出的，主要是提高管理决策的效率。层次分析法在运用的过程中可以将定性分析与定量分析相结合，实现定性判断向定量分析的转化，达到科学决策的目的。层次分析法中各指标对上一级指标权重的确定主要是通过该层次指标重要性的排序来实现。具体来说，采用层次分析法对某层次指标重要性进行排序时，首先让专家对各指标的重要性进行两两比较，然后进行赋值，最终形成判断矩阵。[5，6]随后根据一致性检验的结果判定判断矩阵的科学性。[7] 　　二、调查情况分析 　　通过对调查问卷和往年就业数据的分析统计，主要从生源状况、课程设置、科研活动、科研能力、就业情况五个方面重点分析研究生的培养情况。 　　1.生源质量提升，生源优势增强 　　国家985或211高校的毕业生录取为该专业研究生的比例在逐渐增加。从招生来看，基本上以211院校毕业的学生居多，2004～2011年间其比例基本上都在70%以上。另外，录取研究生的本科专业除了土地资源管理外，还包括一些与土地资源管理专业相近的专业，如农业资源与环境、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统、地理科学、测绘工程等。这些专业与中国地质大学土地资源管理专业培养方向或专业主干课基本一致。另外，从2009～2012年该校土地资源管理专业考生的成绩达到985高校土地资源管理专业考研复试线的人数来看（如图1），与浙江大学、中国人民大学的差距较大，但是差距在逐渐缩小，与北京师范大学和中国农业大学的差距不大。 　　2.课程设置满意度高，仍需要