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华侨高等院校发展国际学院对策的研究 　　 　　 　　（华侨大学国际交流学院，福建 泉州 362021） 　　 　　 摘 要：“面向海外、面向港澳台”的办学方针决定了华侨高等院校的历史使命：对华侨华人进行中国语言文化教育，向世界传播中华文化。以中文教育来塑造华侨华裔青少年的民族文化素质，维系华侨华人与祖（籍）国情谊的纽带作用。本文结合高等教育国际化最新进展及发展，探讨华侨高等院校中的国际学院如何处理好华文教育中的语言教育与国际化大趋势下的文化教育之间的矛盾并提出切实可行的具体建议。 　　 关键词：华侨高等院校；国际化；中华文化 　　 中图分类号：G52 文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2012）06-0008-02 　　 　　 一、高等教育国际化及我国高等教育国际化中存在的问题 　　 （一）高等教育国际化的概念 　　 高等教育国际化，从结果的角度来看，即“国际化了的高等教育”，是指一种先进的、开放的、充满活力的理想教育体系。从过程的角度来看，是将“国际的维度”整合到高等学校的教学、研究和服务等诸项功能中的“过程”。还有学者主张，“高等教育的国际化是指把大学的teaching（讲授），learning（学习），research（研究），service（服务）和management（管理）置于世界教育和文化之中进行建设和管理的这样一种理念、政策和各项措施”。高等教育国际化已经成为世界各国高等教育机构提升自身实力的重要途径。 　　 （二）我国高等教育国际化的研究热点及难点 　　 中国高等院校作为全球高等教育国际化的积极参与者，极大程度上推动了全球高等教育国际化的进程。然而，我们却面临着这样一种尴尬局面：严重出超。表现在两个个方面：1、教师出国进修学习（包括攻读学位）的数量远远大于国外教师来我国进修学习的数量；2、学生出国学习的数量远远大于国外学生来我国学习的数量。本文主要探讨第二种情况，即如何改变留学生的严重出超局面，吸引更多的国外学生来我国攻读学位或者学习。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，加强中外教育交流与合作，推动来华留学事业持续健康发展，提高我国教育国际化水平。为实现这一宏伟构想，教育部还专门颁布《留学中国计划》。根据该计划，“到2020年，使我国成为亚洲最大的留学目的地国家。建立与我国国际地位、教育规模和水平相适应的来华留学工作与服务体系；造就出一大批来华留学教育的高水平师资；形成来华留学教育特色鲜明的大学群和高水平学科群；培养一大批知华、友华的高素质来华留学毕业生。”2010年，全年留学人员数量为256000人次，其中学历生仅为95，000人次。根据教育部制定的《留学中国计划》分项目工作进程规划表，前者到2015年预计达到358，000人次，后者达到119，000人次；2020年前者预计达到500，000人次，后者达到150,000人次。吸引海外留学生，特别是欧美国家和地区的留学生，关键在于英文授课的专业课程。“工作进程规划表”还规定，2020年，英语授课品牌课程要达到300个。所以，未来中国高等教育学校的国际学院的压力也相当大。 　　 哈工大王树国校长在“C9教育联盟”论坛上谈到，中国的大学在输送人才方面发挥的作用比较大，在集聚人才方面则比较单一。这是中国高校目前面临的深刻现实，也是不可回避的问题。面对如此高难度的目标，改变我国严重“出超”的高等教育国际化局面的重要手段之一就是要在国际化的进程中，突出我国高等教育的本土化特色。因此，高等教育的国际化与本土化日益成为该领域的一个研究热点。高等教育的本土化既不是国际化的补充，也不是国际化的对立，而是在民族文化的土壤里培育自己的高等教育的系统、理论的理念与行动。今后相当长一段历史时期，西方先进的知识体系仍将成为我国知识界的参照他者，通过凸显我国与众不同的本土特色，增强我国文化的吸引力，应当成为改变我国高等教育国际化窘境的重要途径。 　　 二、国际学院的现状分析及华侨高等院校办学宗旨 　　 （一）我国高等院校的国际学院现状 　　 国际学院，又称国际教育学院，或国际交流学院。为了适应、应对日益蓬勃发展的国际化趋势，国际学院一般是从高等院校中的国际交流与合作处或外事处独立出来的教学部门，肩负着中外合作办学的重任。综合我国高等院校中的国际学院的特点与功能，可以将之划分为三种类型：综合大学以对外汉语教学为主的国际学院；以2+2等中外合作办学模式，招生国内生为主的国际学院，如河南科技大学等；全英授课，以招生海外学生为主，如暨南大学。 　　 目前以国际学院为载体的中外合作办学通常采用“1＋2＋1”，“2＋2”和“3＋1”的学习模式。所谓“2＋2”，顾名思义，就是大学四年中，前2年在国内学习，在达到外