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发展技工院校职业培训的必要性的探讨 　　【摘要】大力发展技工学校职业培训，不仅是社会发展的客观需要，更是技工学校寻求新一轮发展的突破口。然而目前技工学校职业培训还处在“口号响，行动少”的尴尬阶段。本文旨在通过对技工学校开展职业培训必要性进行浅显的探讨，以期对职业培训相关的理论研究提供新的视角。 　　【关键词】技工学校 职业培训 必要性 　　【中图分类号】G719.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0044-02 　　无论从职业教育本质及其发展规律，还是从国外职业教育发展经验看，职业培训都是职业教育应有之义。新出台的国家教育中长期规划纲要，也强化了职业技能培训职能。开展职业培训需要全社会相关方面共同做出努力，而技工院校独有的办学特点便是其中一支重要力量。当前技工院校的职业培训无论是从量的视角还是质的视角来看均是收效甚微，它在发展过程中越来越多地暴露出问题和不足，这诸多弊病已经越来越成为其深入发展的束缚。要解除这些束缚，提升职业培训的质量，就必须对发展技工院校职业培训必要性有全面的认识和把握。 　　一、技工学校职业培训概念的分析 　　什么是职业培训？它包括哪些要素？它的?群?和外延是什么？对于职业培训工作者而言，这是至关紧要的，也是必须面对、必须作出回答和解释的问题。现有理论专著对职业培训概念的探讨对我们研究职业培训有参考意义，更值得我们借鉴。 　　职业培训概念的演变。概念的界定是一件非常重要的事情，它可以精确研究的范围，基本内容及主要特征。从联合国教科文组织将沿用多年的“职业技术教育（TVE）”改为“职业技术教育与培训（TVET）”。会议的副标题是“终身学习与培训――通向未来的桥梁”。及《中华人民共和国职业教育法》第二章“职业教育体系”中第十二条、十三条以及十四条的描述：职业培训是构成我国职业教育的一个方面，职业培训与职业学校教育共同构成我国的职业教育体系。由上述各种表述可见对职业培训概念已经形成了一种国际视野揭示出了职业培训的共同内涵，即职业培训是一种为达到职业能力要求而进行的教育活动。通过对上述概念的分析得出职业培训具有以下特点：第一：灵活性，指培训对象、时间、培训方式等。第二：前瞻性，职业培训项目和内容，储备符合经济社会发展需要。第三：针对性，即是指职业培训可根据企业社会的实际需求，结合职业岗位标准和要求，除了有针对性地提供培训的内容和培训形式，还可以根据培训人员的个性、特点和实际需要，设计具有针对性的培训方案，提供个性化服务。第四：延伸性，是指其可根据不同岗位以及不同职业发展阶段职业技能需要，提供与之相对应的职业培训服务，且这种服务会随着劳动力职业生涯不同时期的变化、需求而升级和不断延伸，具有可持续发展性。 　　二、技工学校职业培训现状 　　国家教育事业发展第十二个五年规划中强调加强职业教育内部的有机衔接。实行学历职业教育与非学历职业教育并重、全日制职业教育与非全日制职业教育共同发展，促进职业教育办学类型和学习形式的多样化。只注重单一的学历教育不能跟上全球化、市场化和多元化的社会发展形式，技工学校今后的发展应该是学历教育和培训并重，这不仅是技工学校生存和发展的空间问题，也是职业院校应具备的社会职能，更是社会经济发展的需求。然而在现实中技工学校开展职业培训情况不容乐观，主要原因如下： 　　（一）职业培训功能不明确，定位不清晰 　　技工学校尚未正确认识当前职业培训的现状、定位和差距，对开展职业培训工作具有重要意义的功能不明确。目前，开展职业培训大多以获取经济效益为主要目的，主要通过开展职业培训以“创收”占主导地位。对职业培训的投入微乎其微，没有充分认识职业培训的社会功能，忽视职业培训对学校发展的正面影响，阻碍了培养学生或社会人员具有职业流动群能力的发展。正是由于定位不清晰，紧随而来一系列恶性循环。第一；缺乏对职业培训工作的发展进行科学规划，更没有设立行之有效的管理体系。第二：实施培训工作的随意性使得培训效果的检测作用失去了应有的意义；第三；跟踪调查企业的工作不能有效开展，培训内容与岗位需求脱节，服务意识不强。从而使学校和企业之间的关系日益紧张，距离不断加大，最终造成了职业培训工作开展举步维艰，学校职业培训优势得不到发挥。 　　（二）培训项目与课程设置缺乏市场敏感度，供需不一致 　　职业培训发展方向就是职业培训的市场化和社会化，培训必须跟着市场走，跳出市场而又不拘泥于市场。培训方向的确定、培训项目的设置、课程设置、都要与劳动力市场需求相衔接。培训市场上需要的师资是不仅仅在理论上侃侃而谈的教师，更为重要的是能将理论结合实际生产工作来进行运用，这种教学要求不仅对教师在教法提出挑战，更为重要的要求教师必须熟悉并掌握实际工作操作流程，这样的教学才具有意义。实际上技工学校教