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关于小学语文课堂“教什么”透视及的反思 　　摘 要：小学语文是引领学生进入学习领域的一把钥匙，它对学生的思维能力进行转化，逐渐从想象力转变到逻辑能力，理解能力的形成。因此，如何通过课堂教学引领学生进行能力的培养，这就要求老师充分理解课文文本，明确教学目标，根据学生们学习语言的规律，形成“教什么”的动态课堂教学系统。 　　关键词：小学语文；“教什么”；透视；反思 　　学习语文到底是为了什么呢？语文的学习，并没有像数学题一样拥有正确答案，它需要让学生通过阅读进行语感的培养，但长期的阅读如果没有文本框架、行文思路作为骨架的支撑，学生的语文学习仍然是一片混沌，达不到由语文学习到语文写作的进阶[1]。 　　1 小学语文课堂“教什么”的迷途 　　1.1 对文本的理解不到位，导致语文教学“教什么”没有目的性 　　通常在开始一篇文章的教学时，老师要做好课件的预习和准备工作。课件的准备是基于老师自己对课文的理解，进而结合自己的思想将理解转化为实际的文字，来教授学生对于课文内容的掌握，学生的学习结果是衡量课程质量的关键。教材是语文课程实施的主要依据，一篇篇课文构成了语文教材的主体，但是每篇课文的内容并不是单一的，片面的，这就决定了教学任务的多方面性，恰恰是这一点，让老师尝尝顾此失彼，抓不住文章的本质和核心意义。譬如，《卧薪尝胆》这篇课文，老师过多地将重点放在解释卧薪尝胆的意思，告诉学生如