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单元作文教学的策略 　　【摘要】作文是语文学习的一个重要的出口，是语文能力的核心，如果我们能围绕作文能力的形成，充分挖掘现有教材中的作文训练因素，科学制定每一学段的习作目标，以单元组教材为单位，由低到高循序渐进系统的展开作文训练，相信定会解决作文教学中教师不愿教，学生不愿学的现状。 基于以上认识，我校进行了单元组作文教学策略的研究，以期探索出一条行之有效的作文教学之路。 　　【关键词】单元作文教学教学策略循序渐进阅读教学作文训练 　　所谓“单元组作文教学策略”，即充分挖掘现有教材中的作文训 练因素，以一个单元的教材为一个单元组，把众多的作文难点分解成一个一个具体的训练目标，科学制定每一单元组的习作目标，习作目标呈梯度提高，由低到高循序渐进系统的展开作文训练。以作文为中心安排语文教学，以课文为典范，从阅读教学入手，到“妙笔生花”落实，严格进行写作训练。把阅读教学与作文教学统一规划，使读写结合，循环往复，螺旋上升地进行训练。 　　作文教学是小学语文教学的重点和难点，中、高年级作文训练题目基本相同，要求偏高，学生害怕、厌烦作文；教师指导抓不住重点，耗时多而收效低。无论是何种版本的语文教材对作文教学都没有像阅读教学那样很系统的编排，特别是现在使用的北师大版本的教材虽注重了人文精神的升华，但是作文训练的写实性与系统性不够，为教师使用这套教材进行作文训练带来了一定的难度。听说读写任何一种语文技能的形成都要依靠系统而长久的训练形成，作文教学缺乏系统科学的指导性是作文教学长期以来费时低效的一个重要原因。作文是语文学习的一个重要的出口，是语文能力的核心，如果我们能围绕作文能力的形成，充分挖掘现有教材中的作文训练因素，科学制定每一学段的习作目标，以单元组教材为单位，由低到高循序渐进系统的展开作文训练，相信定会解决作文教学中教师不愿教，学生不愿学的现状。 基于以上认识，我校进行了单元组作文教学策略的研究，以期探索出一条行之有效的作文教学之路。 　　北师大版五年级上册第九单元“面对错误”为例，说明单元组作文教学策略的操作方法。 　　一、单元组结构简析 　　本单元围绕“面对错误”这一主题，选编了三篇主体课文《迟到》《成吉思汗和鹰》《我们的错误》，一篇拓展阅读《负荆请罪》和一个语文天地，包括畅所欲言，初显身手和笔下生花，这一单元的笔下生花设计的非常好，与选编的四篇课文有着紧密的联系，这四篇课文从不同的题材，不同的体裁，不同的方面写出了在犯了错误时应该怎样正确的面对错误，改正错误，而且这四篇文章在写作方法上也各有特点。 　　《迟到》是一篇语言朴实、耐人寻味的记叙文，课文用回忆的方式写了作者小时候因为迟到发生在他与父亲之间的一个故事，表现了一个既严厉而又慈爱的的父亲对孩子的深沉父爱，表达了作者对父亲的感激之情。在这篇课文中有两处指导作文的切入点，一是引导学生关注课文中有关作者的心理活动的描写，从早晨的赖床、不想去学校到害怕到学校后老师同学们的态度，以及因不想去上学而挨爸爸的打的时候的心理描写，爸爸追到学校时内心的害怕恐惧，明白真相时的歉意后悔……这等等的心理描写环环相扣，写出了作者与父亲之间的深沉的爱。在教学中就要指导学生学习这种通过人物心理活动的描写来表达情感的写作方法，认识到心理活动的重要。二是文章的叙述顺序，以往我们学习的写事课文都是按照事情发展的顺序来记叙的，而这篇文章中回忆部部分是运用了插叙，应引导学生抓住关键词句，体会插叙写法的作用。 　　《成吉思汗和鹰》是一篇故事情节曲折生动而又有深刻寓意的文章，对学生有很强的吸引力和教育意义。在这篇文章中对成吉思汗四次节水事都被鹰撞翻了的心情变化写得尤为精彩，教学时应引导学生重点学习，积累描写心情变化的关键词句，并尝试在自己的作文中加以运用。 　　《我们的错误》是一首外国的儿童诗，借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误、面对错误、改正错误的重要意义。在这首诗中，针对每一句的理解，都可以形成一篇生动的而含义深刻的小作文，这样会使学生对“面对错误”有更全面更深刻地认识，也会帮助学生更好的立意。 　　拓展阅读《负荆请罪》是一个话剧脚本，是一种新的文体，因为是一个剧本，所以在内容的表现形式上是以人物的对话为主，学习通过人物语言来表现人物性格是这篇文章中写作指导的一个重点。 　　语文天地中的“畅所欲言”是积累描写犯错心情的词语，学生在理解这些词语的过程中可能引发一些思考，也将会为写作带来一些思路。 　　“初显身手”是一次比较开放的语文综合实践活动，采访身边自己尊敬的人，要指导学生列出采访提纲，想好自己要采访的问题，通过这样的实践活动，使学生知道人无完人，人都有犯错误的时候，关键要看如何对待、如何改正。不仅能帮助学生更好的作文立意，而且可以拓宽学生的写作范围。 　　本单