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发挥现代远程教育优势 提高农村职业学校教师专业的素质 　　【摘要】现代远程教育在农村职业教育已得到广泛应用,这就使得职业学校教师中的一些不良问题日渐凸显。在全面推行素质教育的今天,提高职业学校教师专业素质就显得尤为重要。要提高教师的专业素质,必须加强继续教育,而继续教育的最佳途径是接受现代远程教育。本文就如何充分发挥现代远程教育优势,对现有农村职业学校教师的信息素养、专业知识素质、教学业务素质和专业研究能力等方面的专业素质的培训与提升进行了一些探讨,旨在为农村职业学校教师的专业素质提升提供借鉴,从而推动农村职业教育的进一步发展。 　　【关键词】现代远程教育农村职业学校教师专业素质提升 　　【中图分类号】G451.6【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0019-02 　　 　　职业教育是工业化和生产社会化的产物。我国当前正处在工业化中期,这个时期大规模人力资源的开发和技能型人才的培养需要职业教育。教育大计教师为本。建设一支思想过硬、作风优良、业务精湛的职业学校教师队伍是确保学校实现良性发展的关键。继续教育是提高专业技术人员创新能力和整体素质的重要途径,是实施科教兴国和人才强国战略的重要保障。近年来,党中央、国务院高度重视职业教育的发展,先后出台了《关于大力发展职业教育的决定》、《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》等有关文件,从政策角度提出了指导性意见。此外,在全国建立了50家重点职教师资培训基地,各省市自治区也相继设立了自己的培训基地,有的甚至被选派到德国去参加培训学习,这些做法使得职业学校教师继续教育工作有了突破性的进展。但是,随着农村职业教育的迅猛发展,我国西部农村职业学校存在的问题逐步显露出来:专业教师队伍数量存在着严重不足且整体水平不高,教师的专业知识结构、职称结构、学历结构和能力结构不合理;专业带头人、骨干教师的专业能力尚有欠缺;教师对生产一线的经营管理、劳动组织能力,对技术工艺了解不够,专业技能和教学能力不强,很难适应培养技能型人才的需要。在师资配备上,不少职业学校教师是由基础教育学科教师“转行”而来,甚至有的教师刚参加教学工作,学的是教育学专业,却来承担通用技术课程教学,尤其是一些中学语、数、英教师改行上职业学校专业课程,虽是勉强接受了教学任务,但由于专业知识欠缺,又没机会到外地参加专业培训,在上专业课程时就很难达到预期效果。因此,提高农村职业学校教师专业素质势在必行。 　　农村现代远程教育(以下简称“农远”)是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,它为农村教师继续教育提供了一个可靠的平台。其主要优点是:融面授、函授和自学等教学形式于一体的多种媒体优化、有机组合教学;它可以有效地发挥各种教育资源的优势,为边远的农村职业教育提高教育质量给予大力支持,可以为农村职业学校教师自主学习提供方便和广泛的教育服务。利用现代远程教育来提高农村职业学校教师的素质,应注重发挥“农远”覆盖面广、方便快捷、形象直观、信息量大的优势,整合教学资源,分期、分批对农村职业学校教师开展信息技术、专业知识、教学能力、研究能力等方面的培训,从而使农村职业学校教师的专业素质得到提高。本文主要从以下几方面进行探讨: 　　一、发挥“农远”优势,培养教师信息素养。 　　“信息素养”一词,最早是美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出来的,他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年,美国的Christina Doyle利用循环问卷的方法,集合全美各地136位受访者的意见,将信息素养进一步定义为“有能力自各种不同的信息来源,获取、评估及使用信息”。也有学者认为信息素养是一种可以通过教育所培养的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力,它包括了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面,是一种综合性的、社会共同的评价。因此,信息素养是涵盖面较广,以获取、评估、利用信息为特征,传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它应该是一个思想意识、文化积淀、心智能力和信息技术有机结合的能力系统。教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分,是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术迅猛发展的今天,作为信息时代职业学校的专业教师要想引导学生“自主学习”、“学会学习”,就必须要不断提高自身的信息素养,抓住和创造各种机会去更新、深化和进一步充实自己的信息技术,使教师本身不断适应高速变化的世界,才能使学生在教师的引导下获取更多更丰富的信息知识。教育部2000年公布的《职业学校教师信息技术培训指导意见(试行)》中指出,要培养农村职业学校教师的信息素养,充分发挥“农远”优势,利用《信息技术》栏