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发挥班主任主导的作用提高班会教育实效 　　【摘 要】主题班会是根据学情或依据学校要求确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。班主任积极发挥其主导作用是实现主题班会实效性的重要保证。本文以《我是青春追梦人》主题班会为例，说明班主任应充分把控好自己在主题班会中策划者、引导者及体验者的作用，从活动开始时的有效导入到进行过程中适时恰当的点评总结都需要班主任全面、巧妙地把控，提高主题班会的教育实效。 　　【关键词】主题班会；班主任；中国梦 　　主题班会是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题，从本班学生实际出发，由班委牵头组织，根据学情或依据学校要求确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学动脑、动手、动口，全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。在活动中，班主任的主导作用至关重要。全班同学有没有要围绕教育的目的和主题，能不能通过寓教于乐的活动达成思想共识，都跟班主任是否精心选择教育内容、教育形式和教育手段有关。所以，班主任有没有发挥主导作用关系到主题班会是否具有实效性。下面结合主题班会《我是青春追梦人》来谈谈我的体会。 　　一、班主任对主题的正确理解，决定了班会内容的恰当选择 　　在上主题班会课之前，班主任要回答一个问题“我为什么要上这节主题班会课”。有些班主任会说“因为是学校布置的”。抱着这种仅是完成任务的心态上出来的主题班会课往往缺乏对上课背景的思考。没有这一层思考，班主任对主题的理解也会大打折扣。 　　那么从哪里入手去思考呢？我认为班主任必须主动学习党和国家、教育行政主管部门的重要文件，根据这些文件要求去思考我该怎样做、怎样才能做得好。今天有很多班主任不清楚社会主义核心价值观，不了解中国梦的内涵。要上相关的主题班会课时，要么自己要么布置学生网搜一些资料、图片。因为内容不加筛选，杂乱无章，“捡到篮里就是菜”，将主题班会变成了一个“大拼盘”，甚至出现“牛头不对马嘴”，相去甚远的现象。 　　比如，2013学年我任初二（2）班班主任，上了一节关于“中国梦”（理想教育主题）的主题班会课――“我是青春追梦人”，我是这样进行“背景设计”的： 　　习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，凝聚了几代中国人的夙愿，是每一个中华儿女的共同期盼。”全国各族人民响应习近平总书记的号召，正为实现中国梦而努力奋斗，教育部和省、市、区教委均发出相关文件，要求学校积极开展“中国梦，我的梦”主题教育活动，加强理想教育，鼓励学生从现在做起，从小事做起，逐步实现自己的梦想。 　　我们初中生需要有梦，需要有一个努力的目标和方向，将个人的梦与自己的学习、生活和国家的梦想联系在一起，并付出实际行动，因此主题的名称定为“我是青春追梦人”。“青春梦”、“家乡梦”、“中国梦”是学生追求理想的三部曲，然而主题班会若仅仅围绕上述三个梦展开，未免落入空谈。而初二又正是理想萌芽的时候，但班里有不少的同学对自己的学习、生活的目的有误解，学习生活没有计划，处于被动接受的状态，而且容易被不良因素诱导，不懂得做事要坚持。因此本节课从“求学梦”这个小切口谈起，针对学生学习的困惑，以培养良好的学习习惯和学习方法为抓手，开展理想教育。 　　只有这样思考过并把它写下来，下一步主题班会的“教育目标”才会明确。因此定下的教育目标是： 　　1. 通过讲故事、学名言、做调查引导学生认识到确立人生志向的重要性。 　　2. 引导学生认识人生志向和现实生活的联系，把人生的志向转化为实际的行动，主动热情地投入到当前的学习生活中。 　　3. 通过情景教学让学生体会到在朝着志向前进的过程中需要发扬坚持不懈的精神，要有克服困难的信心。 　　二、班主任发动好全体参与，决定了主题班会的教育实效 　　主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式，所以班主任要发动每个学生都有话可说、有情可触、有感而发。这个“全体”指全体学生也包括他们的家长。发挥每一个学生的长处和优势，调动每位学生参与的热情和积极性，在活动中给学生提供一个锻炼和实践的机会，思考和探讨的空间，再借助家长的力量，让学生达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。 　　例如：主题班会课《我是青春追梦人》中的内容设计，属于部分同学参与的有8个，参与学生有20位，占了班级人数的一半；属于全班参与的有3个：问卷调查、个人名片制作、亲子阅读；属于家长参与的有1个：亲子阅读――家长写阅读感悟。而且，不单只是课上用这些材料，我们班还为此出了墙报和写了“会后感”并粘贴在学习园地中。这里摘录一些孩子们的“会后感”： 　　“我原来没有梦想，从小学到中学，我妈叫我干啥我就干啥。可渐渐的，我觉得好无聊，没什么目标，也没有了动力。可是在写‘人生名片’时，我突然觉得，我应该有个梦想，我应该朝着这个方