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发挥示范高职龙头的作用 助推区域新农村建设 　　摘 要 地方高职院校在区域新农村建设中承担着重要的功能与责任。湖北职业技术学院作为中西部地方综合性高职院校，充分发挥国家示范性高职的龙头作用，通过专业结构调整、人才培养模式创新、网络化培训等措施，有效促进了区域新农村建设。 　　关键词 示范高职 专业调整 网络化培训 新农村建设 　　建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，是统筹城乡发展和以工促农、以城带乡的基本途径，是缩小城乡差距、扩大农村市场需求的根本出路，是解决“三农”问题、全面建设小康社会的重大战略举措。加快发展面向农村的职业教育，对在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化，推进社会主义新农村建设，推动城乡统筹发展，建设教育强国和人力资源强国，具有重大而深远的意义。湖北职业技术学院位于湖北省孝感市，是一所中西部地方综合性高职院校。地方高职院校与区域新农村建设紧密相联，在区域新农村建设中发挥服务功能是地方高职院校的责任。几年来，湖北职业技术学院充分发挥国家示范高职的龙头作用，多形式、多渠道服务“三农”，有效推进了区域新农村建设。 　　一、“三个联动”助推区域，提升专业服务能力 　　（一）适应区域经济发展，调整优化专业结构 　　湖北职业技术学院紧密结合区域县域产业结构调整，与区域发展“三个联动”。一是办学方向与区域经济发展联动。根据区域发展需求，学校办学拓展了普通高等职业教育、高等成人教育和职业技术培训等多种模式，切实走学历教育与非学历教育并举，职前教育、在职教育、继续教育、转岗教育相互沟通，协调有序的发展道路。为孝感及武汉城市圈经济发展输出机电、汽车、医学、建筑、信息、商务等行业大量高端技能型人才。二是专业设置与区域产业 　　结构调整升级联动。学校按照“应势而立、适需而调、效益整合”的原则围绕孝感市制造业、汽车业、建筑业、医疗卫生业、旅游服务业、商贸物流业等热点和支柱产业的发展需求，先后对11个专业进行方向调整，初步形成与地方经济发展对接专业体系。针对区域内没有农业高职的实际，申报并开设了农业机械应用技术、纸浆制作技术、食品加工技术、学前教育等四个涉农专业。三是学校教学改革与区域就业转型联动。学校的课程体系与教学内容改革以职业岗位能力培养为核心，新增了职业素质、基础能力、求职创业、职业发展等方面的相关课程，并将实践技能培养融入教学内容，增强学生就业、创业竞争力和职业发展能力培养，促进学生就业从“统一安排”、“双向选择”向“自主择业”、“自主创业”的转型，从重视毕业生就业率量的提高向就业质量提升转变。 　　（二）政校行企携手合作，中职高职系统培养 　　湖北职业技术学院深入探讨目前在政校行企互动合作实践中遇到的突出问题，并就如何深化校企合作，进一步提升校企合作服务企业、服务地方经济发展的能力进行分析研究，与孝南区人民政府签订了“校地”合作协议，与孝感市人力资源与社会保障局、孝感市卫生局、孝感市物流局等签订了“校政”合作协议，与孝感市建筑协会、孝感市旅游局等签订了“校行”合作协议。学校坚持以校企合作为突破口，按照“政府主导、行业指导、校企参与”的原则，积极探索、大胆创新校企合作模式，统筹解决“用工难”、“就业难”，合力推进工业化、职业教育现代化和新农村建设共赢发展，形成了以“政府推动、平台带动、机制驱动、区域联动”为特色的校企合作模式。 　　学校高度重视中高职衔接研究，全面带动区域职业教育发展。要求同专业的中高等职业教育的人才培养目标、职业能力、课程设置、教学计划与内容、教学质量评价等相互衔接沟通。提出了中高衔接的课程和教材体系的建设方案（规划）。要求公共基础课程（通用课程）设置体现素质要求，培养学生成为合格的“社会人”；专业基础课程设置更多地体现专业学科的发展要求，培养学生可持续发展的能力；专业技术课程设置体现专业学科发展和专业（专业群）岗位技能要求，提高学生适应社会职业岗位的能力；实验实训课程设置主要服务专业基础课程和专业技术课程，培养学生实践操作能力。构建了针对性强，具有可操作性的中、高等职业教育教学质量督导评估的指标体系。 　　（三）积极打造职教集团，突出专业品牌建设 　　湖北职业技术学院根据教育部《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》和湖北省教育厅《关于推进职业教育集团化办学的指导意见》等文件精神，为了发展面向农村的职业教育，实现区域内教育和经济资源共享、优势互补，全面提高医疗卫生行业劳动者的技能和素质，申请组建了湖北护理职教集团，区域内所有县级医院、乡镇卫生院及部分村卫生所加入职教集团。学校以护理职业教育集团为依托，坚持学校教育与技能培训并举、全日制与非全日制并重，为区域培养了大批优秀护理人才。 　　学校以质量工程为平台，不断加强品牌专业建设。共建成教育部教学改革试点专