场景时代大学英语实践教育“可追溯”的体系建构的研究.docVIP

场景时代大学英语实践教育“可追溯”的体系建构的研究 　　摘 要：场景时代使得个体共享社会有效资源更为便利，也将用户体验与创新元素更加融入到大学英语教育体系。遵从“现场”实际，营建极富个性化的适用型生态教育模式，进行特定场景下学生英语综合素养的适时“回笼”与应用技能的平台化追踪，是本文研究的主要内容。通过“出位”思考和人性化设计，围绕着以提升大学生英语思维能力和应用能力为终极目标的“可追溯”体系建构路径进行研究，利于打破大学英语实践教育的僵局，更好地实现学生英语综合技能的提升。 　　关键词：场景时代；英语实践教学；可追溯体系；模式建构 　　身处信息高速畅通的时代，Wifi的瞬间传输，触屏的灵动舒展，现场的多维变换等等，都给我们以“场景”的概念。凭借着网络传播与新型媒介的联动作用，将大数据高效整合归化并使之成为“可视化”的实用性理据，来实现“创客”们众多无限的创想，这便是已经到来的“场景时代”。 　　“场景时代”，以数据考量和用户体验为核心，营造出真实的“现场感”和充满互动性、实用性的非“孤岛式设计”Online To Offline模式。在此种模式中，科技元素与人文素养，平台互生与商业共赢，还有整体增效与个性释放，都成为新型的“生态因子”。这无疑也会影响到社会生活和实践教育的层面。单就大学英语教育而言，人们会更加注重场景体验中的英汉双语动态性思维触动和场景变换下高效的创新型英语践行方案，以营建更加适用的英语语言交际环境，进一步提升学生应对无边界职场的需求，以及在社会竞争中占领制高点的英语综合技能。 　　一、大学英语应用能力的提升需纳入“可追溯”体系 　　大学英语教育“可追溯”体系，是将学生英语思维能力与应用技能升增的源头、关联英语语言学习的前阶认识与后续践行的过程还有未来适用的路径，作为一个较为完整的体系来进行链接，并对英语应用型人才的流向和技能施行情况，进行多向追踪的英语语言教育综合性掌控系统。倡导将大学英语应用能力的培植纳入“来由可追、流向能查和问责可究”的“可追溯”体系建构中研究，旨在整体上高效能地提升学生的英语知识综合性实践技能。 　　学生必须具备的英语综合应用技能，体现在能够以英语为交际工具，在不同场景灵活表达自己的所思所想，进而形成本能的、条件反射式的英语思维方式。学生用英语思维去解决实际问题，就是不断强化综合应用能力的实践过程。在得力于场景应用技术即时连接的基础上，英语语言技能，凭借支持图片变换、视频插播和3D效果多屏移用等综合性展现的智能化平台，辅之以“交互式”的体验方式，提升将会更加具有实效性。 　　笔者认为，对英语语言“场景”中学生的每一个实操性表现细节进行精准定位，并随时纠正偏差，理清个体错误产生的缘由，并作后续平台的适时追踪，即把学生的英语技能提升纳入“可追溯”体系的建构过程之中，会使其英语思维能力的提升更加具有理据性、针对性，而他们的实际英语应用能力提升进度，也完全会处于可视化操控的状态，从而为大学英语教育整体实践效能的提升提供“管家式”服务。 　　二、大学英语实践教育“可追溯”体系建构的创新路径 　　大学英语实践教育，是充满创新元素的“活性”体系和追求团队共生的人文精神塑造工程，不仅讲求课堂内外的高效施教策略，更为注重整个教育链条的生态体系完善过程。在“场景时代”，“可追溯”体系的建构，需要融入更多的创新思维，探求适用型路径来助力完成。 　　（一）浸泡式知会：以出位策展激活跨界学习新引擎 　　将英语学语者置于真实、自然的英语语言环境当中，多学科“浸泡”式地，通过英语学科教育和英汉双语学习等模式，来培养学生们基于英语思维方式解决实际问题的跨学科综合思维能力，是新型高效课堂的践行模式。这里的“语境”，其实就是所说的“场景”。经过种种预先设置好的“语境触点”的点击和未知的场景界面轮换，英语学语者会在一个相对自由的空间，逐步增强自身的英语应变能力和多学科知识迁移能力，进而达到将英语纳入到综合性体系学习的思维模式中来的目的。这当然也会激发出学生主动学习英语的意识和进行“跨界”式地融汇、理解多学科知识的自觉性。 　　笔者曾对山东的一些高校和青岛的一些企事业单位进行追踪调研，发现有的学校通过比较灵活的“出位”来策划本校的发展方向，结合自身实际和职场需求，标新立异地将Sinology教育和电子商务、国际贸易等学科适度结合，进行创新型双语教学改革，收到了良好效果；而有的高端物流公司和国贸行业单位，也将员工进行编码分组，把他们对于英语综合能力的应用实践，纳入到了个人和团队综合素养的考核绩效中来，既提高了上下各层学习英语的积极主动性，又能集聚企业实体的效益创收元素。 　　（二）体验式升格：以精益思维新辟场景适用新航道 　　信息化社会“场景时代”的到来，需要我们进一步突破旧的思维方式和行事逻辑