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加强实验教学培养学生创造性的思维能力 　　【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学可以帮助学生提高观察现象、分析问题、解决问题等思维能力。本文从几种不同类型的实验教学来分析如何更好地培养学生创造性思维能力。 　　?? 　　【关键词】实验教学 创造性 思维能力 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然学科,中学化学教学大纲强调指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生能观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认知过程及从思维到再创造应用的最生动典范,实验的训练是学习、理解和掌握重要的化学概念和理论的必要途径,是培养和提高学生的观察、思维、分析、解决各种问题能力的最佳手段。〖JP3〗那么,在实际教学中,教师应该怎样通过实验教学来培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。〖JP〗 　　??1.优化演示实验,培养学生的创新思维能力 　　?パ菔臼笛榫哂邢拭鳌⑸?动、真实等特征,它可以为学生提供感性认识材料,并在此基础上引导学生探求新知,学生在观察的同时便会伴随积极的思考,它是训练学生创造思维的重要契机。在教学中我的做法是:第一,认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材,创设问题情境,有的放矢地设计疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。如在做氨气的喷泉实验时,按要求操作就会出现粉红色的美丽的“喷泉”,但往往不注意实验操作时就会使实验失败,如果实验不成功,“喷”不出“”泉水“的原因是什么?质疑之后,引导学生讨论。讨论中极大地活化了学生的发散思维,由争论而得到的结论让学生难以忘却。喷泉实验失败的可能原因是:烧瓶不够干燥;气体未收集满瓶;装置气密性不好;胶头滴管喷出的水不足等。第二,尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探索性和验证性实验,培养学生认识事物、掌握知识的方法:实验――观察现象――分析推理――结论。例如让学生做锌片与硫酸铜溶液反应的实验,学生在实验前认为这个实验的现象是锌片表面覆盖了紫红色固体,而做此实验时,观察到了他们事先意想不到的现象。在锌片上产生较多气泡,溶液绿色变浅,混合液温度升高,气泡产生速度加快,有黑色固体生成等。这些意外的现象使学生兴奋不已,思维处于亢奋状态,产生了跃跃欲试的心态,这时教师要因势利导,让学生探索产生这些现象的原因,得出结论,形成能力。对于学生想做的一些探索性试验,可先让他们去查阅有关的资料并学习相应的知识,然后与他们一起设计实验方案,再开放实验室,放手让他们去完成自己的实验方案。如果实验中某些事实与书本现有的结论相违背,应鼓励学生提出自己独到的见解,这样探索性实验在不知不觉中培养了学生的创新思维能力。 　　??2.加强学生实验,培养学生创造性思维能力 　　?セ?学实验教学中,更能形成学生实验技能的还是学生实验。加强学生实验,培养学生的动手操作能力,是学生形成创造性思维习惯的重要途径。为此,在学生实验教学中,我首先布置实验预习题,让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作,做到有的放矢。其次,严肃实验纪律,在实验前强调操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,仔细观察,积极思考,在实验中掌握和巩固所学知识。例如,在做钠与水反应的学生分组实验时,让学生动脑、动手,在实验前,对学生提出应观察的内容,把钠投入水底,钠沉在水底还是浮在水面?跟水反应时产生什么现象?滴有酚酞试液的水的颜色是否有变化?使学生产生强烈的好奇心和求知欲,再让学生带着这些问题一边操作一边观察,并引导学生用已有知识,解释实验中所发生的现象,得出实验结论,最后让学生描述实验现象,写出化学方程式。这样,通过实验掌握和巩固了钠的部分物理、化学性质,把感性认识上升到理性认识。例如,只用一种试剂鉴别硫酸铵、氯化钠、氯化镁、硫酸铝、硫酸铜五种物质。要求学生讨论和设计好实验方案,互相交流,在教师的指导下选择最合理的方法,让学生独立操作完成实验方案。经过“思考问题――设计实验方案――动手实验验证”这样的一系列训练,学生就会完全理清这类问题的思路,提高了学生化学实验的基本操作技能,训练了书写化学方程式和离子方程式的习惯,规范了学生的化学用语,巩固了已有知识,培养了学习化学的兴趣,开拓了思路。通过认真上好学生实验课,培养学生的科学态度和方法,逐步形成学生观察问题、分析问题、创造性的思维能力,提高了教学质量。 　　??3.借助典型实验,培养学生广阔的思维空间能力 　　?タ蒲Х椒ê退嘉?是科学文化的翅膀。化学教学要教会学生知识,不仅要学生学会,还要学生会学。在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间,激发学生求异创新的愿望,逐步培养学生从全方位推测、假设和构想