关于文言文教学中诵读指导一点的心得体会.docVIP

关于文言文教学中诵读指导一点的心得体会 　　中国分类号：G633.3 　　2007年从高校毕业参加教育工作两年来，我对语文教学实践有了一些心得体会，尤其是文言文教学中的诵读，体会较深。 　　在《初中语文新课程标准》中，课程的基本理念的第二点中明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。由此可知，语文是实践性很强的课程，需要反复地进行实践才能较好地掌握知识点，培养语言文化的运用能力。诵读是语文实践的重要组成部分，也是语文教学中常用的教学方法。诵读在文言文教学中尤显重要。在《初中语文新课程标准》中，初中阶段阅读目标中提出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。阅读目标提出的这些要求都要在诵读的基础之上实现。诵读如此重要，那么如何才能在文言文教学中较好地运用诵读法呢？下面我来谈一谈我的一点心得体会。 　　首先，要培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有动力去学习，产生读书的欲望。那么如何才能使学生产生兴趣，调动他们的积极性呢？我认为，诉诸于视听的事物比较容易使学生产生兴趣。比如，音乐，图片，多媒体声象技术中的视频片段等。适当地运用这些手段来渲染课文的情景，将有助于文言文的诵读教学。例如，在教习《陋室铭》这篇课文的时候，我运用多媒体播放了课文的配乐朗读音频，并且配以相关图片组，极大地激发了学生们的学习激情。同时也更好地理解课文，使得学生在背诵的环节中所耗费的时间比平时的少了三分之一。又如，在上公开课的时候，我选取了《山坡羊?潼关怀古》这首元曲作为示范性课文。制作课件的时候，我选取了一段音频和一段视频。为什么要选取一段音频和一段视频，这是不是显得累赘了呢？其实不然。选取的视频是文章的配乐朗诵，视频上有相关的动画显示，使学生对《山坡羊?潼关怀古》这首元曲有了一个直观的认识，在有感情的配乐朗诵中欣赏理解课文的内容，大大提高了他们的学习积极性。选取的音频则是以元曲的形式出现在学生面前，将课文返古，既使得学生更深入理解元曲的概念，又再次加深对课文理解。音频和视频的刺激，减少学生背诵课文的难度。可见，直观的事物更容易引起学生的学习兴趣。 　　第二，科学指导学生的诵读。 　　（1）要做的就是要让学生读准字音，读清句读。学生在诵读现代文的时候，读音都多有疏漏之处，更何况是文言文呢？同时学生或多或少受到家乡方言的影响，增加了文言文诵读的困难。文言文中多有生僻字、多音多义字、词，又兼有通假字和破读字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真训练，及时给予纠正。 　　（2）要读准句子的节奏。要使学生明白在什么地方应该停顿，什么地方不应该停顿。要是停顿错误的话，就是对文章的意思产生误解，不利于理解课文。 　　对文言文停顿的规律，我在教学工作中有了一些心得体会并参考了一些相关资料，归纳出一些小方法来。句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如至、夫、若夫、盖、故、惟等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：①故/天将大任于/是人也。《生于忧患，死于安乐》②可/以一战。《曹刿论战》节奏停顿要体现出省略成分。如：①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。《曹刿论战》对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：①虞山/王毅叔远甫/刻。《核舟记》（虞山是山名，王毅叔远，姓王名毅字叔远，甫，古代对男子的美称。） 　　（3）读懂词义、句意。词不离句，句不离篇。读懂词义、句意的关键，是学生能否运用已有的知识、能力和经验对新课文产生正确的认识和理解。结合课文注释有助于引导学生进行正确的诵读。如在《桃花源记》中有不少省略句，学生若能在理解的基础之上自觉地补充出句子的省略成分，则会加快背诵的速度。 　　（4）结合层次疏理读通思路。学习文言文只有理清文章思路、把握文章层次，才能很好地理解全文的内容；而疏理文章层次也是一种重要的文言阅读能力，要提高这种能力，除了要学习一些文言文行文的篇章知识之外，更重要的则是诵读，从语气和语意中去探寻文章内容的走向和作者行文的匠心，把握文章的脉络。 　　（5）结合文意理解读出感情。语言作为文章思想感情的载体，声读出来总是带有语气的，词语的色彩、句子的构造、修辞手法的运用、行文节奏的起伏、感情气势的跌宕，都和文章的内容、语气的表达密切相关。读出文章的感