溶解快与慢(00001).doc

《 溶解的快与慢》教学设计与反思 一： 教材分析 《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册第二单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水里能溶解多少克食盐》等探究活动作好充分的知识准备。 二：教学目标 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 三：教学重点 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 四：教学难点 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 五：教学准备 教师准备 课件 方糖 实验记录表 为每组学生准备：4个烧杯 1根搅拌棒 2份食盐 2份药片 教学过程： 一：实验引入。（5分钟） 同学们，老师这儿有颗方糖，把它放入水中，你认为会发生什么现象？ （ 溶解） 方糖溶解的速度怎样？（很慢） 那你认为可以加快方糖的溶解吗？（可以） 说说你有什么好方法？ 指名学生回答，教师板书 搅拌 加热 碾碎 同学们说出了这么多好方法，到底有没有用呢？ 这节课咱们就来研究一下溶解的快与慢。揭示课题，板书课题。 二、引导探究，教师演示完成实验一（10---15分钟） 现在，我们先来验证第一个猜想，老师准备了食盐，想一想，你准备怎样验证搅拌能加快溶解。 学生独立思考后回答。 （用两个杯子，装同样多的水，同时放入同样多的食盐，一杯搅拌，一杯不搅拌） 师：其实同学们刚刚说过的方法就是我们科学试验中经常用到的一种方法----对比试验。 在这个试验中，需要哪些相同条件和不同条件，我们的科学书上专门对这个实验进行了讲述，现在请同学们打开课本，默看第二自然段，以小组为单位，找出相同条件和不同条件，共同完成实验记录表。（课件出示） 学生汇报 ，完善实验记录表。 课件出示试验记录表一 好了，我们的设计已经完成，下面老师操作，请同学们仔细观察实验现象. 2、汇报实验结果。共同完成实验记录表。 实验结论：搅拌能加快溶解。 3、小组探究，完成实验。（10分钟） 师：同学们，刚才我们已经验证了搅拌能加快溶解，那你们能自行设计实验验证下面两个猜想吗？ （能） （课件出示） 验证热水能否加快溶解 溶解物质 食盐 验证捣碎能否加快溶解 溶解物质 药片 小组合作，设计方案， 学生汇报交流。 师：老师把刚才同学们的设计方案整理了一下，请同学们对照自己的报告单，完善一下设计方案。 在动手试验之前，老师要送给大家一个提示 （课件出示） 严格按照试验方案进行实验。 注意观察记录实验现象，完成报告单。 请实验时动作轻，声音小，勤思考。 注意实验安全。 师：请同学们按照刚才的设计，严格控制条件，开始实验。（5分钟） 汇报实验结果。 加热能加快溶解。 碾碎能加快溶解。 师：通过我们刚刚完成的三个实验说明 ：搅拌、加热、碾碎都能加快溶解。 三：回顾拓展（5分钟） 思考：现在我们可以用哪些方法来让方糖尽快溶解？ （碾碎；加热；搅拌） 在生活中，你用过这些方法加快溶解了吗？ 指名学生回答。 四、课堂小结。 师：看来，在生活中，同学们都用过一些科学方法来加快溶解。这说明，科学就在我们身边，只要做个有心人，就会发现我们的身边处处有科学。同学们，让我们在生活中学科学，用科学，争取当一名真正的科学家。 今天的实验到此结束了，请未来的科学家们整理好实验器材，并把它交到仪器室。 板书设计： 溶解的快与慢 搅拌 加热 都能加快溶解 年碎 教学反思： 本节课根据以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。《溶解的快与慢?》的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。 “学对生活有用的科学、学对终身发展有用的科学”是科学教学的初衷。本课教学中考虑到：①学生有丰富的生活积累，为探究搭建了平台。②本课的研究内容源于生活，所以学生有极高的兴趣，容易引发探究。③对单个变量进行控制的对比实验活动，这里再