在小专题的研究中构建“伙伴共生”专业群体.docVIP

在小专题的研究中构建“伙伴共生”专业群体 　　教研组作为离教师最近的组织，其功能是否能够真正发挥，对促进教师的专业发展具有十分重要的意义。为此，我们在实践中，试图通过年级组开展小专题研究的方式，在构建“伙伴共生”式的教师群体的基础上，来提高教研工作的实效，更好地促进教师的专业发展。 　　所谓“小专题研究”，是指针对平时教育教学中遇到的，但容易被忽视的小问题、小现象，甚至小技术、小环节进行剖析和研讨，以寻求解决问题的有效途径和方法。它是一个群体内教师共同参与解决一个共性问题的过程，强调教师的主动参与、集体反思、合作互助。小专题研究为教师提供了形成并提升集体专业力量的平台，是构建“伙伴共生”的专业群体的良好途径。 　　我们认为，一个教师群体要形成“伙伴共生”的群体文化，最为关键的是：坚持从生活中发现问题并形成研讨专题：开展以分享为目的的主题研讨，在研讨中共生。 　　下面以我园中班教研组“幼儿谦让品质培养”的小专题研究为例，介绍我园开展小专题研究的具体策略。 　　 　　1．寻找问题。开展基于问题的叙述 　　 　　问题意识是一个人创造性的基本体现。为此，我们要求教师在日常教育教学工作中养成“问题纪录”的习惯。当这样的问题成为组内教师的共性问题时就形成了有价值的研究专题。 　　比如，“幼儿谦让品质培养”小专题的形成就是源于一次故事式的中班活动。一位老师在问题研讨中叙述了自