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加强的技能训练教学 提高学生综合的素质 　　摘要：提高职业学校的教学质量，要将技能训练贯穿于教学的始终，从职业学校技能训练中现存的问题、产生的原因、解决的对策等几方面剖析重视技能训练教学、提高学生综合能力的必然性和紧迫性。而培养出一批高素质、高技能、适合市场和经济发展需求的技工人才，是职业教育为国家培养高技能人才的基石。 　　关键词：职业学校；技能训练；教师；学生 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0068 　　技能训练是一门专业技能操作课程，职业学校在培养中、高级技能人才的过程中，该课程是教学的中心。技能训练不仅有助于学生掌握操作技能，而且为学习专业理论和提高文化素养奠定了坚实的基础。因而重视技能训练教学，对于学生综合能力的提高是非常重要的。 　　一、职业学校技能训练的意义 　　1. 激发学生学习基础理论、探索科学的兴趣 　　技能训练是理论联系实际的学科，和相关工种及专业有必然的内在联系。课程中的直观情境，使学生处于教学的主体地位，使学生以最有效的方式迅速掌握基础理论知识并加深理解。学习内容与生产生活联系起来，就会使技能训练课程展现蓬勃的生机。而学生通过独立操作或协同合作，完成规定课题使其亲身感受到通过努力就会有收获，成功后使人获得的喜悦和成就感，激发了他们进一步学习和探索的兴趣，将持续影响人的一生。 　　2. 有助于提高学生的综合能力 　　技能训练本身具有直观、生动、形象的特点，如示范性课题提高了学生的观察能力和动手能力，而探索性课题在培养学生创造性思维方面有独特的作用。特别是在分组训练中，学生必须认真观察并正确思考后再进行操作，在实践与思维的有机结合中培养了学生手脑并用的能力。所以，技能训练的过程是一种综合能力的训练，而这些综合能力是使学生成为高技能人才所必备的要素，学生在今后的工作中能得以更充分的运用，并使他们终身受益。 　　技能训练旨在强化学生的“三个能力”的培养：（1）培养学生的动手能力，依照“一年掌握基础”，两年“达标、强化”的目标进行。（2）培养强化学生的综合应用能力，充分调动学生的主动性，在完成由模仿到应用的教学过程中，教师要给学生设置一系列的“问题”，提出要求，由学生自己定制方案，自己操作，自己检验，培养学生分析问题、解决问题和组织协调的能力。（3）逐步培养学生独立解决问题的能力和创新改革的综合能力。 　　3. 培养学生科学的态度和辩证唯物主义思想 　　技能训练既是科学知识又是科学方法，进行技能训练就要有刻苦、求实、严谨、进取、创新等科学的态度和作风。在教学演示中，教师严格遵循操作规程，一丝不苟地进行示范无不潜移默化地影响学生对学习和工作的态度。从认识论的观点看，技能训练是由理论到实践的过程，通过操作验证理论，也可以通过应用来充实、改进、创新理论知识，培养学生运用科学的方法认识世界和物质本身的规律。 　　二、技能训练中现存的问题、产生的原因、解决的对策 　　1. 存在的问题 　　由于近年来职业学校学生综合素质普遍参差不齐，文化基础课普遍较差，学习不很努力，在进行一系列文化专业课学习时，学生普遍感到空洞、枯燥，厌学现象严重，进入实习阶段后，由于实习手段不完备，初始的好奇感很快就被反反复复、枯燥的实习内容所代替。这种理论学习和实训操作截然分开的模式，无法调动学生的学习兴趣。在技能训练教学中，经常会出现四个方面能力的问题。 　　（1）在技能训练课程中，学生的实践操作能力主要是指掌握各种实习设备、工具和仪器来完成规定实习课题的能力，其核心内容包括：安全规范使用各种设备、工具和正确调节各种仪器的能力。 　　（2）手、眼、脑密切配合协调动作的能力；能否做到身体自然、协调、大方，操作动作规范，符合操作规程的要求。 　　（3）按照专业理论知识独立设计和完成课题的能力。 　　（4）单独或协作排除简单故障的能力。 　　2. 产生问题的原因 　　（1）主观原因：首先，职业学校在取消了入学考试以后，生源质量存在一定程度的下降。学生的文化基础知识薄弱，专业理论知识掌握不牢固，学习兴趣不足、学习方法不灵活。其次，从认识心理学的角度来说，主体认识客体时，往往存在着知觉优先的倾向，在教学中，学生往往只注重教师的演示和示范操作，只从具体的过程和现象上寻求结果，没有从原理上、方法上分析，因而造成知识掌握不牢固或产生错误。客观原因：教材编排的因素，现行实习实训教材虽然基本上能满足教学的需求，但受客观条件的制约，还不能完全符合教学实际。再次，学校硬件方面的因素使一些专业没有充足的实习实训设备、工具和仪器，带来了诸多实习内容过于浅显，实习实训时间短、课题不能全部进行等问题。 　　（2）教师因素，非师范类教师大多没有系统学习过教育学、心理学和生产实