加强的案例的研究,让常规教研走向深入发展.docVIP

加强的案例的研究,让常规教研走向深入发展 　　随着中小学课堂教学改革的深入发展，以落实“四基”，发展“四能”为目的的小学数学课堂教学新常态逐步形成。越来越多的教师开始从关注基础知识、基本技能等教学目标的达成到逐步重视基本数学思想的渗透、基本活动经验的积累上来；从关注分析问题、解决问题能力的培养到逐步重视培养学生发现问题、提出问题的能力上来。 　　但是，当前中小学课程改革从总体上看“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”（《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见（2014）》）的现象依然严重，正如教育部课程改革中心主任田慧生所讲“深化课堂教学改革的‘临门一脚’还有待踢出”。作为课堂教学改革践行者的一线教师、教研员，深化课堂教学改革并落实课程理念的最好途径就是加强研究，特别是加强课堂教学的实践性研究。案例研究不失为一种操作性强、容易开展的以研促教的实践性研究。 　　何谓案例研究？在全球著名的美籍华裔数学教育学者、美国特拉法大学教授蔡金法及教育部课程改革中心原主任助理、新世纪小学数学教材主编、北京师范大学教授刘坚等专家的带领下，同一线教师、教研员（很荣幸，笔者也是其中参与者之一）共同开展实践研究，最终提出：案例研究是为解决某个教学问题而开展的具有真实性、典型性、指导性、故事性，并形成可读性强的研究类报告的教学实践研究。案例包括从现实的教学情境中提出问题，对有推广价值的教学研究实践进行描述、分析与反思等。在研讨的过程中，可以基于教师的经验和学生的学习状况进行多角度诠释，以增加案例研究报告的启发性和可读性。 　　下面，就以笔者和红谷滩育新小学刘克群老师共同完成的北师大教材“等量关系”案例研究为例，和老师们一起分享案例研究中的基本问题。 　　案例研究，一定要找到值得研究的问题。一个好的案例研究的问题一定来源于课堂，立足点也在课堂。问题可以是教师在某一堂课教学中发现，也可以是几位教师共同的困惑，从而一起进行教学实践研究、探讨，找出比较好的解决办法及策略。研究的问题一定是明确的，具有典型性的，并且是重要的。 　　如，在研究“等量关系”这一课时，针对“在小学高段及初中刚开始阶段，教师们经常会碰到类似的尴尬，那就是学生虽然学习了方程，但依然不喜欢用方程来解决实际应用问题，而是用算术的方法来解决。主要原因之一就是受到长期的算术方法习惯的影响。用实验教师刘克群的话来讲就是‘学得少，用得到的地方少’”这一现象，教师们找到研究的问题：“旨在通过研究，在深入细致分析挖掘教材内涵与外延的基础上，科学合理地处理和加工教材，精心设计好数学教学活动，找寻有利于促进学生代数思维发展的数学活动组织形式，促使学生结合具体的情境能够找到并建立等量关系，并使之成为一种思维习惯，为后续方程的学习作好铺垫，促进学生从习惯的算术方法向代数思维的有效发展。” 　　案例研究，一定要把过程的具体实施落到实处。一个好的案例研究，一定要有真实的研究实践描述，尽量做到研究过程的情景再现，同时针对所要研究的问题进行课堂教学情景再现，也就是针对性要强。 　　【研究实践描述】（节选） 　　本研究按照时间先后顺序分四步实施，采取两个班级进行对比实验研究。 　　第一步，课前问卷调查； 　　第二步，对教材加工； 　　第三步，设计数学学习活动，组织课堂实施； 　　第四步，课后检测，特别关注课堂教学数学学习活动的实施效果。 　　这是一个总体的概述，说明了实验采取哪几个步骤及每一步做什么，然后分步骤介绍具体如何实施。如： 　　第一步，课前问卷调查。 　　前测的目的就是能让研究更加具有针对性、实效性。“等量关系”在学生的日常生活中其实已经存在，但学生对这些是否有所关注或者了解呢？理解是怎样的？这些问题成为了我们进行前测的依据。教师们选择了两个班级共计125名学生进行问卷调查。在前测中问了学生三个问题： 　　1.题中哪幅图是平衡的（判断生活中的平衡现象）？为什么会平衡？请说明理由。 　　2.什么是相等？请你举个熟悉的例子说一说。 　　3.姐姐身高152厘米，弟弟的身高比姐姐矮37厘米，请用你喜欢的形式表示出姐姐和弟弟身高之间的关系，不用计算。 　　在前测问卷中的1、2两题，我选择了两个班级不同层次的8位同学的问卷来进行分析。从学生对问题1、2的回答可以发现： 　　…… 　　对前测问卷中的第3题，进行了数据的收集统计，从统计表中也可以发现，通过各种形式，学生基本能够发现姐姐与弟弟身高间的关系，即姐姐身高减去相差的高度就是弟弟身高，只是无法规范地表示出等量关系，更不用说用字母来代替未知列出等量关系。 　　…… 　　案例研究的实践描述，一般可以涵盖研究的背景描述、研究过程的实践描述。其中研究背景描述一般包括教材分析