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加强工科大学生人文的素质教育提升就业能力 　　摘 要：本文通过对我校部分学生进行问卷调查、分析的基础上，结合实际，提出了加强工科大学生人文素质培养的基本思路及途径，采取有效措施帮助毕业生提升自身就业能力。 　　关键词：工科大学生；人文素质教育；提升就业能力 　　 　　近年来，社会就业压力越来越大，特别是国际金融危机，对我国经济和高校毕业生就业产生不利影响，大学生的就业问题已经成为党和国家最为关注的问题之一。工科院校面向二十一世培养学生的目标不仅是优秀的专业人才，而是包含人文素质在内的具有综合素质的复合型人才，这是我们迎接知识经济，参与竞争的必然要求。现时期，大学生素质教育是落实科学发展观的基本要求，是现代社会经济、政治、科技、文化发展对工科人才培养的客观要求，也是工科院校在教育思想转变过程中深化教育改革所面临和探索的重要课题与紧迫任务。加强工科大学生的素质教育，特别是人文素质的培养，以实现从传统的专才教育向素质教育的转变。 　　 　　一、工科大学生人文素质现状 　　 　　近几年来，高校在对大学生实施素质教育的过程中，注意了加强大学生人文素质的教育和培养，在探索加强大学生人文素质教育和培养的方法、手段和途径上，也取得了一定的效果。但从当前的现状看，在高校尤其是工科院校中，仍不同程度地存在着大学生人文素质状况不容乐观、专业教育较窄的倾向，学生人文素质的教育和培养在一定程度上受到了忽略。为此我校针对目前在校大学生人文素质状况进行了问卷调查，存在主要不足表现在以下三个方面： 　　1.文化素质不高。长期以来，工科专业学生对知识结构的认识存在偏差，绝大部分时间花在了专业技能的学习、培养上，很少涉猎文、史、哲等方面知识，特别是文学修养、文字水平、语言表达能力等都没有达到基本要求，以致写不好一份条理清楚的实验报告，一篇完整的科技论文。文化生活出现偏位，调查结果显示在校大学生最大的业余爱好是音乐，其次是体育（分别占被调查人数的26.94%和23.88%）。我们在与大学生日常接触中了解到，学生普遍喜欢流行音乐，对高雅文化精品兴趣索然，甚至有的同学不知何为“轻音乐”。这反映了大学生文化素养的缺乏和心态的浮躁。 　　2.思想道德素质不稳定，对自身认识不足。在价值观方面，一部分同学学习动机不明确，缺乏对祖国历史和现实的全面了解，缺乏“天下兴旺，匹夫有责”的使命感、责任感。在问卷调查反馈情况中，只有51.1％的同学对待每次集体活动能积极参加，另有34.1％的同学对待集体活动在有兴趣的情况下参加，可见部分同学以自我为中心，凡事都要考虑是否对自己有利，不能正确处理理想自我与现实自我的矛盾，对自身认识不足，严重地导致了心理失衡。 　　3.人文素质的提高幅度落后于科学文化素质提高。据对我校毕业生的人文综合素质进行的简单测评显示，经过四年的大学生活，近40%的工科同学在文字表达、文史哲知识等方面仍然非常薄弱。突出表现在毕业生就业过程中，自荐信的书写及与用人单位进行接洽的语言表达方面都有不同程度的困难。 　　 　　二、工科大学生人文素质的缺失原因对就业影响 　　 　　工科院校大学生人文素质缺失就其原因主要有：人生目标短视行为，相当程度地存在着功利主义、实用主义的思想倾向，把掌握科技知识当成学习的唯一目的，轻视知识能力的优化，忽略自身的思想、心里素质提高；重视科技掌握，忽视人文精神提高。导致大学生进取精神缺失。不少刚进校的新生存在着“考上大学，万事大吉”的错误思想，少数学生沉迷网络游戏，无视社会发展和时代赋予大学生的历史重任和要求，失去了进一步学习的动力，这与我国传统应试教育的教学理念和培养模式有很大关系。中学阶段，由于过早的文理分科使得部分学生缺乏人文社会科学知识，有的学生对阅读中外名著、学习中国传统文化反映冷淡，而对英语、计算机等级过分热衷。急功近利思想较重，缺乏长远的人生目标。其主要原因，首先是社会大环境和日益增大的就业压力对大学生产生了很大冲击，一些学生重实用，轻精神；重眼前，轻长远。认为人文素质不如分数、奖学金和证书有用，有些用人单位招聘毕业生，就要学生提供“四证（毕业证、学位证、四级证和计算机等级证）”。其次是学生的课程负担较重，尤其是工科专业的低年级同学，必修课程的学习十分紧张，对学校举办的一些讲座和社团活动参与热情不高。现阶段的大学生是在特定教育环境中成长起来的，在基础教育阶段接受的是过分强调升学考试，忽视德智体美全面发展的“应试教育”，在早期人文素质养成上有一定缺陷；在高等教育阶段，专业设置过细，过于强调专业知识教育和对市场经济发展的针对性，忽视了素质的全面培养，使得人文素质教育相对薄弱的状况始终未得到改善。从而导致了学习能力不强，创新能力缺乏，动手能力薄弱，职业素养缺失等就业能力偏弱。 　　 　　三、加强工科大学