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如何的运用行为跟进的策略提高数学课堂教学 　　摘 要：小学数学课堂教学是一种极其复杂的活动，它最大的特点是有许多不确定因素，是在动态中生成的。尽管课前教师认真准备，但仍不能避免课堂上出现一些意想不到的情况，这就需要教师在教学活动中运用灵活的思维、果断的决策，处理教学过程中出现的各类问题。结合教学实践，谈谈在小学数学课堂教学中，教师如何运用行为跟进策略来解决课堂教学中的非预设生成问题，从而提高课堂教学效率。 　　关键词：数学课堂；行为跟进策略；教学效率 　　《义务教育数学课程标准》中强调：数学教学是教师与学生交往、互动的过程。在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，力求得到新的发展。课堂教学虽然教前进行预设，但具有很强的动态性、不可预设性。下面我们将从五个方面谈谈在小学数学课堂教学中教师如何运用行为跟进策略来提高课堂教学的效率。 　　一、在“意外”处“跟进” 　　许多教师认为，课堂出现意外就意味着教学效果不良，教学设计不到位。为了减少意外的发生，千方百计地把课“做”得又圆又满，不容许学生有出错的余地。其实，这是认识上的一个误区！要知道，“非预设性教学”是新课程课堂教学的最重要特征。在课堂教学中，常有一些学生提出始料不及的“亮点”问题或想法，像“我反对”“我喜欢自己的算法”“我认为这样做也可以”之类的话，教师应珍视学生这种积极思维的情