小学班级管理有效性实践的探讨.docVIP

小学班级管理有效性实践的探讨 　　一、在班级活动中发挥学生的主体作用 　　当今的教育，已不再是固守着一支粉笔、一本教参书、一块黑板的传统意义上的教育，教育信息生态环境发生了很大变化，应使学生在信息大潮中处于有益的信息生态环境之中，一直是我们思考并寻求解决的问题。班级在我国的教育体制中是一个相当突出的小小行政单位，凡中国的学生都有鲜明的“班级意识”。班级是每个学生在校生活的“家”。它是学生实现成长和社会化的重要基础。一个班级往往会有它的集体形象，积极的集体形象能给大家自信乐观的心态，学习、做事情有目标，有成效；而消极的集体形象则使学生感到自卑、悲观、失望、无目标、无追求，或是形成自负、猜疑、自我中心等不良性格。作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。 　　我从以下几方面着手： 　　（一）了解和研究学生。 　　（二）建设班级文化，创造温馨的“家”。 　　班级日常管理。 　　我们来看看如何建立一个这样的网络，各级管理者应该安排在网络的什么位置。 　　我建议把班级管理者分成三级。 　　一级管理者是班主任。班主任的主要管理职责是：选定（有时用选举的办法，有时用指定的办法）；二级管理者（班干部）和三级管理者（组长）和学生共同商定他们的管理职责和工作方法，监督二、三级管理者的工作，