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小学数学有效性教学的策略实施 　　[摘要]本文从对有效性教学的理解着手,分析了有效性教学的主体、过程、目的,从而提出了小学数学有效性教学的两点策略:师生互动和创设情景,师生互动通过情感教学和互动评价来实现:创设情景通过故事情景的创设、直观演示、活动情景的创设来实现,以此来提高小学数学教学的有效性,提高教学质量。实现教学价值。 　　[关键词]有效性教学;新课标准;师生互动;创设情景 　　 　　一、有效性教学的含义 　　 　　顾名思义。有效性教学就是在有限的时间内,通过科学的教学方式。使学生理解、掌握、获得更多的知识,按照新课标的教学理念,小学数学有效性教学是教师传授知识的一条基本原则,也是提高小学数学教学效率的一条捷径,可以从以下几个方面来深入理解有效性教学: 　　 　　(一)有效性教学的主体 　　小学数学有效性教学的主体包含两个方面:教师和学生,这与传统的以教师为主导的教学方式有所不同。在传统的课堂教学中,教师处于教学的主导地位,而很少关注学生的全面发展,有效性教学是建立在学生教师双方共同达标的基础之上的,发挥学生的积极性和主动性,以学生为核心的教学方式。 　　 　　(二)有效性教学的过程 　　小学数学有效性教学的实施过程是师生互动学习的过程,在此过程中,使学生和教师获得共同的发展,有效性教学实施的过程包括:师生互动、情景模式的创设、教学过程的反思等,在有效性教学实施的过程中,激发小学生对数学的学习热情、提高对数学的认知能力,培养他们的创新精神和实践能力,从而得到全面发展。 　　 　　(三)有效性教学的目的 　　按照新课标改革的理念,小学数学有效性教学的目的是为了实现“双效”,“双效”指的是提高教学的效率和教学的效益,教学效率指的是单位时间内教师所完成的教学工作量,教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%;教学效益直接反映在教学质量上,教学质量高则效益也就高,就能体现教学活动的价值,总之,有效性教学就是为了达到教学的有效率、有效果:有效益。 　　 　　二、小学数学有效性教学的实施策略 　　 　　(一)师生互动 　　《数学课程标准》中提到:数学教学时数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,所以说,小学数学教学的过程实质上是师生交往的过程,通过师生活动,构建良好的师生关系,才能调动小学生的学习热情,提高他们的注意力,使小学生自主地学习、和谐地发展。目前,由于有的小学数学教师的教学观念落后,思想僵化,以“我是老师,学生必须听我的”唯我独尊的态度来授教,使小学生从心理产生了恐惧感,不但害怕教师,一提到数学就紧张,怕做数学题、怕数学考试,由于这种恐惧心理的存在,他们不敢积极、主动的与教师交流,有问题也不敢直接提出来,使师生互动的教学在小学数学有效性教学中脱节,严重影响了数学教学有效性的实施,因此,通过师生互动构建和谐的师生关系,具体策略如下: 　　1　情感教学,教师要想培养与小学生的感情。将情感渗透、贯穿在师生互动过程中,首先,要了解小学生,熟悉他们的性格、特长、反应能力、运算能力等多个方面,只有了解了学生的特点,才能为建立和谐的师生关系打下基础,其次,由于小学生正处在身心发展过程中,对事物的认识和辨别能力较差。因此。教师在教学过程中,应避免用过激的话或者严肃批评的话训斥小学生,以免影响他们的身心健康,在与小学生交流的过程中,教师应选择鼓励、赞美性的语言,此外,通过营造温暖的学习环境和课堂气氛也是情感教学的方式,达到提高数学教学有效性的目的。 　　2　互动评价,根据《数学课程标准》对师生互评的要求:“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。”互动评价也是提高小学数学教学有效性的关键环节,互动评价的方式有自我评价、同学互评、师生互评等,通过自我评价,反思自我的不足,学生对自我的学习要有所认识,教师对自我的教学要有所反思;通过师生互评,使学生的优势得以肯定,对不足之处也有所认识,使教师发现自己在教学过程中不被学生认可之处,有助于教师对教学活动进行理性、深刻的反思,因此,通过互动评价促进师生交往,以营造一个温暖、民主、开放、自由、轻松的课堂环境,使小学生能全身心地投入到数学学习中。 　　 　　(二)创设情景 　　从数学本身来讲,它是一门与实际生活联系非常紧密的学科,我们的生活处处可见数学元素的影子,例如,书本是长方形的:桌子有圆形的、方形的;买一支铅笔需要1元钱……因此说,数学教学离不开情景模式的创设,也只有通过情景模式的创设才能让小学生在生活中领悟到数学的要领,灵活地运用数学知识,创设情景可以点燃小学生的学习热情,促进学生主动探索,激发认识生活的兴趣,引领他们自主思考, 　　按照《数学课程标准》的要求:“数学教学活动中,要创设与学生