小学数学三学两反小组合作尝试教学的模式探究.docVIP

小学数学三学两反小组合作尝试教学的模式探究 　　邱老先生的尝试教育理论指出：让学生在尝试中学习，在尝试中成功。尝试教育强调的是学生的学和学生在学习中的主体地位。自2008年翠屏区开展尝试教育教学实践以来，全乡教师在课堂教学模式改革方面已也取得了可喜成绩，各合作社各位教师相继摸索出一些课堂教学模式。我也一直在不断的研究，不断地尝试，想找出一套适合自己的教学模式。经过几年的研究和实验，我总结出“三学两反”的课堂教学模式，三学是指：独学，群学，对学；两反是指：反馈，反思。模式中还有不成熟的地方，说出来大家一起探究。 　　一、独学 　　1.独立自学，教材新知（根据独学提示），完成相应的知识的梳理，提出不懂的问题。（概念课） 　　2.独立完成尝试练习。（例题教学课） 　　3.独立完成知识的系统归纳。（复习课） 　　4.独立完成基础练习。（练习课） 　　独学环节主要采用了尝试教学法，在进行本节课的知识的传授前。让学生尝试着完成相应的任务。邱老的尝试教学法的本质就是让学生成为课堂的主人。 　　独学主要是培养学生自学的能力和习惯。叶圣陶先生说过：“一个人有自学的能力和习惯将一辈子读书，一辈子受用。”这也是为了实现教学中的“教是为了不教”的目的。 　　二、群学 　　群学主要包括小组合作交流和全班集中展示。实际上是师生共同协作，共同探究的教学方式。 　　（一）小组合作学习 　　1.小组合作交流：主要是通过合作学习，培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念。大教育家孔子曾说“三人行，必有我们师”。小组合作学习就是同伴之间平等的交流，互相学习的过程。为更多的孩子提供主动参与的机会.让不同层次的孩子都有展示自己的舞台，更有助于真正地把课堂还给学生，让学生真正地成为学习的主人。 　　2.小组合作学习是以合作学习小组为基本形式。系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩评价标准.共同达成教学目标的教学活动，小组合作学习效果好坏的关键在于学习小组的成立及评价。 　　（1）合作小组建立原则：组间同质、组内异质；组内人员5-6人。如何分组就非常重要了。我们采用的方式是：全班选择班干部，班干部聘任组长，组长确定后，由组长与组员之间互相选择。每次组建小组时，我们会把全班学生按相同层次分成6人一堆（人数根据所分的组数确定），男女兼顾，把全班分成几堆，每次抽签确定谁先选组员，或者谁先选组长。这样通过互相选拔，组成的小组，组长无怨言，?M员愿意为小组努力。 　　（2）小组过程管理采用积分制。包括学习任务、行为习惯等各方面的管理。我们都提前详细草拟加减分的方案，再交给班干部和小组长审核后再使用这些方案对小组进行积分管理。这样学生参与到管理中来，也有助于培养学生民主管理意识和提高学生自我们管理的能力。我们除了采用积分制，每个组由组员轮流记载改组学生的表现（优秀的表现或需要改进的表现）。周五中午时召开班干部会对各组积分进行统计；各小组召开小组总结会，在组内开展批评与自我们批评，并对小组的本周表现作总结并对下一周的工作安排。每周五利用下午第三节课召开周评会.对本周工作进行总结、表彰、并提出希望。在周评会中由学生轮主持，各小组每周轮流派组员上台总结本组的情况和对下周提出希望，然后由班干部进行总结，再由班长宣布本周每组每位同学的得分，最后在由我们对本周的工作进行总结和对下周工作提出希望。这样一起下来所有的学生都有上台展示的机会。 　　（3）对于小组合作的激励机制：采用过程积分，每周一评，每月一评，每期一评，每学年一总评。对优秀小组、优秀个人、优秀小老师通过颁发学习用品，奖状，喜报，或给家长发一条表扬孩子的短信，打一个报喜的电话等方式进行激励。上学期总评达到一定积分发给学生红包；学年总评达到一定积分发给心愿卡（对孩子的心愿有一个要求在父母能力范围内，所有要的经费不能太多），让家长满足孩子的愿望。 　　（二）全班展示交流 　　1.展示交流是体验课堂最核心的环节；是调动学生主动学习的最有效手段，就是搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，是通过交流达到认知，学生真正变成课堂的主人。 　　全班展示交流中，点评交流情况时，老师不要代替学生点评，点评时对知识上讲解、展示者的表现、语言表达等各方面进行点评。展示贵在引导学生深入探究问题的交流，老师一定要引导学生对知识点进行适当拓展、延伸，生成。通过展示交流可以培养学生探究问题的习惯.，课堂展示时允许学生出错，允许学生保留不同看法，允许学生想老师质疑、提意见，允许学生向其他学生提问。 　　2.全班展示交流中要正确定位，教师是导演，是组织者，是指导者；学生是演员.老师又是倾听者，判断者。 　　通过全班展示交流能够让学生体验到作为课堂主人翁的愉悦和激情，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发挥学生