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外语教师阅读理解信念的研究综述 　　【摘要】越来越多的国内外研究者认识到教师信念会影响甚至决定教师的教学行为。基于美国临床心理学家George Kelly 的个人构建理论本文确立了信念的渊源及含义，并 梳理了国内外外语教师信念研究，尤其是国外对外语教师阅读理解的信念研究，而国内对教师信念的实证研究急需加强，最后作者为国内英语教师信念研究指出方向。 　　【关键词】个人建构 外语教师信念 阅读理解 　　一、引言 　　在认知心理学的发展下，上世纪90年代国外研究者将探究有效教学的目光从教师行为转向教师认知.在此之前受行为主义影响研究者认为识别外语教师在课堂上的有效行为并加以倡导和推广即可提高教学，例如通过观察经验丰富教师的课堂提问方式（Richards，1987）。但面对不同的环境，学生等因素，教师有必要采取不同的教学行为。可以说没有统一的并适应所有教学环境的行为，有效的教学需要教师从内心深处主导自己的教学。因此有效教学的研究应该关注指导教师行为的内在认知，而不是停留在关注外在行为。Borg（2003）将教师认知理解为教师所了解的，所相信的和所认为的知识和理念。简言之教师认知主要表现为教师知识和教师信念。例如以Shulman（1987）为代表的研究者关注教师知识，而研究者Pajares（1992）则开启了对教师信念的研究。在区别知识与信念上，Pajares （1992）指出知识