小学线条画教学的方法的研究.docVIP

小学线条画教学的方法的研究 　　【摘 要】线条的变化无穷无尽，世间上的事物都可以用线条变现出来。在《美术课程标准》传授的新理念、新方法下，怎样才能让学生大胆地运用线条作画，轻松地牵着会说话的线条去散步呢？作为一名小学美术教师，我们应该通过平时的教学，从简单到复杂地认识线条，运用线条，感受线条，从而进行线条画的创作。 　　【关键词】线条画；线条造型；感受线条 　　德国艺术家保罗克利曾说过“画画就是牵着线条去散步。”怎样才能让学生轻松地牵着会说话的线条去散步呢？线条是一种神奇的符号，是人类最先掌握的绘画语言。在画面上，它可以随着人们的思想感情、文化素质、性格、经历不同而产生变化，根据画面的需要而产生或刚强或优柔、或畅快或持重、或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。线条是绘画的基础之一，也是学生最简单和最直接地表现自己的一种绘画语言。 　　一、认识线条，从简单到复杂地建立学生画画的兴趣和自信心 　　线条是美术最基本的造型手段，是构成视觉艺术形象的一种基本因素，无论平面的还是立体的作品；不论是写实，还是装饰；不论是抽象的，还是具象的。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线，还有两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合等等。 　　我在一年级的教学中，学生从幼儿园刚来到学校，还没了解每个同学的情况，我会以游戏的形式带领同学们认识这些线条，给线条一个统一的名称，以便日后更好的教学。“同学们，今天我们来玩个游戏，请注意老师的食指。”高举食指，在空中比划出各种线条，从直线开始，慢慢到一些复杂的线，让同学们猜猜是什么线，并画到黑板上，于是同学们就会在这愉快的气氛中认识了线条。在三、四年级的教学中，很多学生的画通常都会画在画纸的角落上，不敢大胆地表现画面，于是我想到了一个办法，我说，“请同学们闭上眼睛，我们一起来听‘画’”。老师说出各种的线，让学生在闭上眼睛的情况下，画出各种线条。 　　刚开始的时候，同学都表现得很紧张，怕画错，怕画得不好，还偷偷的睁开眼睛看。这时候，我适时表扬几位大胆作画的同学，我说：“我要表扬敢乱画的同学”。学生听了，立刻作出了反应，大胆地“乱画”起来。这时我发现，原来规规矩矩并且死板的画面立刻“乱”了起来，那些“乱”线条组成了一幅幅有趣的作品。我让学生睁开眼睛一看，纷纷表现出惊讶与好奇的表情，但他们还是没有领会到底画什么？这时，我让学生旋转着画纸，从不同角度去观察这些不同的图形，通过自己的丰富想象，它像什么？（可以在图形的里面或旁边添加），经我一说，学生的想象闸门顿时被打开，争先恐后地回答各自不同的见解，“什么小脸蛋、热带鱼、不倒翁、花、帆船、蘑菇、桥、帽子、小动物等等”，为了使画面达到具体、形象化，我根据学生丰富的想象力，用简笔画形式很快勾勒出各异有趣的物象，老师的直接示范，大大激发了学生的学习兴趣，都想跃跃欲试。我觉得这样建立了他们绘画的信心在美术活动非常重要。任何一个孩子，当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现自己时，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。涂鸦是每一个学生与生俱来的能力。教师应强化他们画线条画的这种能力，使他们一开始就感到自己有能力进行绘画活动，从而树立一种良好的学习心境。 　　二、运用线条，培养学生的观察力和创造力 　　线条画是最受孩子欢迎的画种之一，多用签字笔、钢笔、圆珠笔、油性笔等工具作画，工具携带方便、操作简单，表现内容丰富，线条画是作为感受和认识的一种记录，也是孩子绘画练习的一个重要组成部分。 　　（一）通过运用线的造形，培养学生的观察能力 　　客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看到的物体，并且每个人都能看清和弄懂――这就是用线塑造形体的奇妙之处。 　　例如，岭南版美术教材二年级下册《给树爷爷画像》这一课，我先让孩子观察树爷爷，注意观察的要点：粗粗、高大的树干；树枝长在哪里；有许多片叶子（即高高大大的树干，树干上有大树枝，大树枝上长小树枝，小树枝上长出许许多多的叶子），然后让孩子用语言讲述大树的形状，语言的描述可增加孩子对大树的印象，表达对大树的感觉。结果由于每个孩子对大树的感觉不同，有的在意粗糙的树干，有的欣赏婆娑的叶子，但每张画都是真正的大树、而且生机勃勃，形态可爱。讲评：好看的大树，有粗粗的树干、多多的树枝、密密的叶子（疏、密、粗、细的对比）不好看的大树，树干和树枝区别不大、叶子不够茂盛。世界上每个物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须认真观察和描述所要表现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确。孩子因年龄关系，我们不要求他们准确地用线描绘物体，但必须把对象的感觉大概表现出来。通过反复的练习、运用，培养学生的观察能力，思维能力和表现力。 　　（二）通过线条创作画