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大学计算机教育的改革初探 　　【摘 要】 大学计算机课程是一门知识性和技能性相结合的课程，传统的教学模式及上机试验方法存在着种种问题，不利于学生的学习。计算机技术发展日新月异，大学计算机教育也要与时俱进。本文就大学计算机教育的现状、存在的问题及解决的措施进行了探讨，希望能对大学计算机得教育改革添绵薄之力。 　　【关键词】 大学计算机教育 信息时代 改革创新 　　 　　20世纪90年代以来，信息数字化已把计算机变为人们日常工作、学习、生活中所不可缺少的工具。计算机应用基础作为在大学教学中的一门必修课，在校学生都要学习并要熟练掌握，而对非计算机专业的学生来说，学生希望学到更多、更实用的计算机知识。掌握计算机信息处理能力，对新时代多需人才尤为重要。 　　１ 大学计算机教育改革的紧迫性 　　计算机的使用目前已经深入到社会的方方面面，涉及到民用、企事业、军事、国防等，几乎没有哪个行业能够离开计算机。世界各国也都致力于计算机的研发，为本国的国民经济服务。我国的计算机发展则相对落后，一些核心技术还没有掌握，这与我们的基础教育、科研环境可能都有关系。从课程设置到教材选用、成绩评估，都形成一套科学的、符合实际需要的、完整的流程，能使学生真正掌握基础知识和实用技能。反观我国在这方面的投入则显得薄弱，其改革形式更加迫切。 　　２ 我国大学计算机教育的现状与问题 　　2.1 入校新生计算机基础水平参差不齐。目前，入校新生的计算机基础水平参差不齐，一方面，许多有条件的中小学信息技术课程改革力度较大，这部分学生进入大学时已初步具备计算机基本操作能力，少数学生已相当熟练；另一方面，不少农村、山区的学校缺乏计算机、师资，这些学生进入大学后才首次接触电脑。面对计算机基础水平参差不齐的学生，采用单一的模式进行教学是不合适的。 　　2.2 采用讲解式和灌输式的教学方法，忽视学生能力培养。随着招生规模的不断扩大，高校的师资力量及教学设施略显不足。为合理利用资源和节约成本，很多学校的相关专业基础课通过上大班课及合堂课的形式来解决。虽然采用了新颖的多媒体教学手段，增大了课堂信息量，提高了教学效率，增强了直观性，但是，教学方法还是采用讲解式和灌输式方法，学生的学习内容完全依赖于教师教学课件，基本上都是教师教什么，学生就学什么，学生始终处于被动学习的地位，双边教学少之又少，不能调动学生学习的积极性和主动性，更谈不上创造性思维能力的培养。 　　2.3 专业设置问题。PJ计算机专业的涉及面较广，从传统的学科结构来划分，它可分为“计算机体系结构”、“计算机软件与理论”和“计算机应用技术”三个二级学科；如果从社会对计算机人才的需求来划分，它可分为“研究型”、“工程型”、“应用型”等不同类型。而计算机专业设置为单一专业，地方普通高校采用这种专业设置，将难以应对快速发展的学科结构和大规模的多规格社会人才需求。 　　2.4 教学方法和手段落后。大学计算机教学已从传统的黑板走向了多媒，,抽象的概念已变成栩栩如生的动画，但教师的一份电子课件往往一用多年，有时只是增加一些图片或者更改一下软件的版本号。学生的学习内容完全依赖于教师教学课件，基本上是教师教什么，学生就学什么，学生始终处于被动的学习地位，不能有效地调动学生学习的积极性和主动性，更谈不上创造性思维能力的培养。 　　2.5 上机实践效果不理想。大学生班级人数一般在100人左右，教学和实验往往由同一教师承担。实验课由于学生人数多，教师往往无法对每一位学生认真辅导，无法认真检查每一位同学实验完成情况，这会使许多学生产生侥幸和偷懒心理，应付检查，弄虚作假，养成不认真学习的态度，甚至在上机玩游戏，严重影响了上机练习的效果；上机练习的综合性、设计性实验较少，大部分实验均为一般验证性小实验。所以，学生虽然学完该课程，但由于没有深入学习练习，效果较差，学生的动手实践能力并没有多大提高，并且计算机以动手操作为主，上机实验的效果直接影响了学生对计算机的掌握程度，只有从上机实验练习上进行改革，才能使学习的计算机水平得到较大的提高。 　　3 大学计算机教育的改进措施建议 　　3.1 加强基础理论教育，提高可持续学习能力。计算机的发展与其它学科的发展息息相关，而很多学科的基础理论都是相通的。掌握好各学科相通的基础理论，对学科之间的促进和发展，对学生走向工作岗位、处理不同的工程问题，对提高可持续学习能力有很重要的作用。所以，计算机教育中应该重视基础理论教育，加强计算机专业学生数学、物理等基础课程的学习。随着各学科的相互渗透，学习基础知识对计算机专业学生掌握本专业及其它专业的基础、核心技术是非常必要的。 　　3.2 重点加强上机实验的效果。上机实验应增加综合性、设计性实验的比例，以培养学生对知识的综合运用能力及动手能力。可采用大班讲