嫦娥奔月第二课时教学的设计.docVIP

嫦娥奔月第二课时教学的设计 　　教学内容 　　苏教版小学语文第九册。 　　课时目标 　　1.感悟嫦娥心地善良、舍己为民的形象。 　　2.探究神话故事塑造人物形象的方法。 　　3.有感情地朗读课文，练习复述课文。 　　设计理念 　　彰显文体意识，立足神话类课文侧重塑造人物形象的特点，突出人物形象的感悟；在感悟内容的基础上，注重写法的探究，追求语文教学的“华丽转身”；指导学生复述课文，吸收、存储、内化和整理语言材料，在提高口头表达能力的同时，培养思维品质。 　　教学过程 　　一、 运用词语，整体把握内容 　　师：上节课，同学们初读了课文。这节课，我们将深入学习这篇课文。请同学们伸出手指，跟着老师写课题。 　　板书课题：嫦娥奔月 　　出示词语： 　　力大无比 解除苦难 为民造福 　　奸诈贪婪 迫不及待 翻箱倒柜 　　美丽善良 机智周旋 深情凝望 　　指名读词语，你有什么发现？（三行词语分别描写了后羿、逢蒙和嫦娥的形象。）谁能选择几个词语简要说说“嫦娥奔月”这个故事？ 　　板书：后羿 逢蒙 嫦娥 　　设计意图：教师将词语依据课文内容归类整理，形成组块，引导复习，体现了整体意识。接着，教师让学生选择词语简介故事，体现了运用意识，促进了学生对课文内容的整体把握。 　　二、 品味语句，感悟人物形象 　　1.师：后羿、逢蒙、嫦娥分别是怎样的人？请同学们自由读课文，画出相关的句子。 　　生自读课文，做批注。 　　2.师：后羿是一个怎样的人？你是怎么体会出来的？ 　　出示句子：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！” 　　指导交流、朗读，体会后羿神勇无比和为民造福的精神。 　　板书：力大无比 为民造福 　　3.师：逢蒙是个怎样的人？你是怎么看出来的？ 　　出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。 　　预设： 　　生1：别人拜后羿为师是为了学习武艺，逢蒙是为了得到仙药，由此看出他很贪婪。师评：这叫别有用心、居心不良。 　　生2：后羿和弟子们出门去，逢蒙“假装生病”留下来，看出他很奸诈。师评：贪婪的内心导致奸诈的行为。 　　生3：我从“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一系列动词表现了人物的特点。 　　生4：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逢蒙的奸诈贪婪。师评：不达险恶目的，誓不罢休，真是无耻小人！ 　　板书：奸诈贪婪 无耻小人 　　4.师：逢蒙是奸诈贪婪的无耻小人，嫦娥呢？ 　　预设： 　　生1：嫦娥是个美丽善良的人。“她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。” 　　生2：她是个机智勇敢的人，从她与逢蒙巧妙周旋，最后吞下仙药看出来。 　　再次出示嫦娥与逢蒙巧妙周旋的语句：这件事不知怎么被逢蒙知道了……一口吞了下去。 　　指导学生读好“疾步向前”、“取出仙药”、“吞了下去”等关键词语，表现出嫦娥的机智勇敢。 　　师：嫦娥吞下仙药后飞向月亮的情景，让我们更加感受到她的美丽、善良与勇敢。 　　有感情地朗读描写嫦娥飞向月亮这两个自然段。 　　板书：美丽善良 机智勇敢 　　设计意图：文体意识淡薄，课文教学千篇一律，形成模式化倾向，是当前语文教学的误区之一。《嫦娥奔月》这篇民间故事属于神话类课文，通过塑造人物形象来讴歌真善美是这类课文的重要特点。因此，这一部分教学设计，突出引导学生在品词析句中感悟人物形象，受到真善美的熏陶，这样的设计能够较好地彰显文体意识。 　　三、 深入研读，探究写作方法 　　师：同学们已经读懂了课文内容，了解了人物的特点。下面学什么呢？我们不仅要关注课文写了什么，还要关注是怎么写的。 　　出示段落1：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。 　　指名读，讨论：这一段是怎么写出嫦娥机智勇敢的？ 　　归纳写作方法：通过动作和心理，表现人物特点；运用反面形象，衬托正面人物。 　　出示段落