实施“第一工程”培养的研究型教师.docVIP

实施“第一工程”培养的研究型教师 　　“人民大道小学是一座永远开采不完的富矿，无论谁来开采，都会从中受益。”这是到过我们安阳市人民大道小学采访的记者所说的一句意味深长的话。我校的发展得益于一支职业道德高尚、业务能力精湛的教师队伍，而这支教师队伍的成长又得益于我校把师资队伍建设作为学校发展的“第一工程”，从而为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。 　　 　　一、送出去，请进来，选派青年骨干教师到重点院校充电，创造条件引导教师提高学历层次 　　 　　二十世纪八十年代，德育起家的人民大道小学逐渐声名鹤起，跨入全国名校之列。而一向深谋远虑的姚文俊校长却在思索：要想让人民大道小学百尺竿头更进一步，成功度过“高原期”，进入可持续发展的良性轨道，必须有一支强有力的教师队伍作为坚强的后盾。当时的安阳，由于受种种条件限制，教育科研氛围不浓、教育信息渠道不畅。为此，姚文俊校长大胆地把目光投向了现代师范教育的发源地――北京师范大学。经过多方努力，1989年，数学教师刘可钦终于跨入了北京师范大学的校门。一名小学老师能到国家名牌大学深造，这在当时是极为罕见的。而正是这“第一步”，却在安阳市人民大道小学与北京师范大学之间架起了一道沟通与交流的桥梁。第二年，语文教师郭艳也被选送到北京师范大学进修。开放的脚步一发而不可收。此后，我校每年都要选派优秀教师到北京师范大学、华东师范大学、北京舞蹈学院、中央美术学院等重点院校离职进修，截至目前已有36人相继学成归来。 　　走进大学校门，教师们被那里浓厚的教育和科研氛围所感染，十分珍惜这难得的学习机会。进修期间，他们得到导师面对面的悉心指点；回到学校，或是通过电话、书信、网络等渠道，或是邀请专家学者来校讲学，他们继续源源不断地得到导师的谆谆教诲。学成归来的他们，又成为学校教科研一线的排头兵。他们在高校所汲取的营养，又像火种一样在许多青年教师中薪火相传，为我校高素质教师队伍的形成作出历史性贡献。更重要的是，通过进修，教师们把高校具有前沿性的研究课题引入人民大道小学，使学校能够紧跟教育改革的脚步，不断开创学校发展新局面。1992年，人民大道小学与北京师范大学教育系正式联合开展《少年儿童主体性发展实验研究》。 　　随着实验的开展，姚文俊校长深深地感受到，要使教师真正能承担起课题研究的重任，成为一名专家型、研究型教师，必须尽快提高教师的学历层次。1993年，在姚文俊校长的努力下，经原省教委批准，我校与河南大学联合办班，把河南大学的教师请过来，利用寒署假期间进行辅导，这在全省是第一家。当时，全校45岁以下不足大专层次的教师都踊跃报名参加。3年之后，仅该批教师就有近20人取得本科学历，近50人取得大专学历。1995年，我校85％以上的教师达到大专学历，在全国处于领先水平。 　　 　　二、科研引路，让思维碰撞出智慧的火花 　　 　　1992年，我校成立了科研处，具体负责学校的科研管理工作和各个课题的运作。我们把教师的科研工作作为考核教师工作绩效的一项重要指标，调动和激发了教师参与教育科研的积极性和主动性。同时，十分注重对教师进行教育科研方法的指导和培训，如，指导教师如何选择课题、撰写实验方案和论文等。目前，我校有国家级课题4项，省级课题5项，校级课题16项，参与各级课题研究的教师达90％以上。 　　自从1992年开展小学生主体性发展实验以来，我校就把星期三定为科研日，每月开展两次“主体漫谈”。渐渐地，这个活动成为大道的一道靓丽的风景线；每月的两个星期三，也成为教师们翘首以待的日子。在主持人精心营造的宽松、愉悦、自由、和谐的氛围中，教师们纷纷就某些专题敞开心扉，一个个生动鲜明的事例，一句句富有哲理的话语，在教师们的心灵之间流淌，在教师们之间不断地碰撞出智慧的火花。 　　有一期漫谈的话题是“我眼中的课堂纪律”。教师们通过思想的碰撞达成共识：课堂纪律并不一定要求学生必须坐得很端正，也并不一定是很“安静”。真正的课堂是有活力的，也是有生命的。课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的投入。只要以这些理念去指导自己的教学行为，那么课堂肯定会是有序的，学生一定会主动地、自主地、创造性地参与到课堂活动中。当你一旦拥有这些理念时，你就不会认为学生插嘴、打岔是影响课堂纪律的事了。又如“教师角色的转变”这一话题，大家经过热烈讨论，彻底摒弃了教师是绝对权威的看法。教师不仅是一位良师，更是一位益友。教师应该走下三尺讲台，走到学生中间，成为学生的大朋友，与学生建立起平等、合作、互动的师生关系。有的教师说：“蹲下去看学生，用孩子的眼光去看待学生的行为，你就会更加了解学生的所思所想，成为学生的知心伙伴。” 　　十几年来，我们先后就“大道教师与众不同ABC”、“新世纪我们如何做教师”、“教育机智”、“做智慧型教师”、“说教案”等很多专题进行了