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如何上好语言文字的运用课 　　内容摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版》已明确规定，语文课程应落实“学习语言文字运用”这一课程目标，那在语文课堂中该怎样做才能有效地落实呢？笔者结合自己的实践，从“立足年段，依‘标’定点”、“立足方法，步步推进”、 “立足能力，扶放有度”三方面谈了自己的看法。 　　关键词：语言 方法 能力 运用 　　《义务教育语文课程标准（2011年版》（以下简称《标准》）已明确地告诉我们：语文课程的目标和内容应聚集于“学习语言文字运用”那语文课堂中怎样做才能有效地“学习语言文字运用”，上出本真的“语言味”呢？笔者认为，教师必须立足年段，以教材为抓手，借助《标准》，把准每个年段的教学落点和教学尺度，采用有效的教学方法，步步推进，才能上出本真的“语言味”。下面，笔者以四年级上册《颐和园》一课的教学为例，谈谈个人的看法。 　　一、立足年段，依“标”定点，着眼本真的“语言味” 　　四年级上册的《颐和园》一课，它是一篇游记。对于这种体裁的文章，三年级学生已接触，五、六年级的学生还是会学到，那对于四年级第一学期的学生应如何定位呢？ 　　执教者认真研讨教材，发现本单元对学生提出的要求是：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。而《颐和园》一课的课后练习更提出了具体的要求：一是讨论作者是按怎样的顺序浏览的，从课文的哪些语句可以看出来；二是找出描写