学会拒绝口语交际教学的设计.docVIP

学会拒绝口语交际教学的设计 　　【教学内容】 　　苏教版五年级上册“练习3”中的口语交际。 　　【教学目标】 　　1　通过具体的情境，让学生明白在日常生活中，我们应该拒绝他人不合理的要求，维护自我的尊严。 　　2　学会拒绝他人，培养学生独立人格。 　　3　培养学生良好的语言态度和交际习惯。 　　【设计特色】 　　立足学生生活，突出学生主体地位，创设情境。引导交流互动，让学生乐于交际，学会拒绝。 　　【教学过程】 　　 　　一、谈话激趣，引出话题 　　 　　1　师：我们班的学生不仅学习好，而且有才艺。谁来给老师介绍一下咱们班的“才艺之星”? 　　(指名推荐)现在，我有个要求，看你们能不能答应我?“请你为我们跳支拉丁舞(变个魔术、打一套武术)。” 　　(学生感到为难，坦言这不是他的强项。) 　　2　师：同学们，老师提出的要求遇到了什么情况?我想知道你们是怎么想的?用一个词来形容。 　　3　师：对，当别人对你提出不合理的要求或力所不能及的要求时，我们应该拒绝。(板书：拒绝)这节课，我们就来聊聊“学会拒绝”的话题。 　　设计意图：看似“闲聊”的导入，在调动学生生活体验的基础上明确交际话题――学会拒绝。以学生的切身感受为背景，激发学生情感，打开了话匣子。 　　 　　二、事例引路。例中悟法 　　 　　1　婉言拒绝的例子 　　①提到拒绝，小明向我们讲述了他的经历：“有一次，我的好朋友小强约我放学一起去书店看书，可是我已经答应妈妈按时回家了，我就对他说：‘对不起，我很想陪你去，但是我今天已经答应妈妈要按时回家，对家长要说话算数，我改天再陪你去吧!”’ 　　②从这位同学的发言中你发现了什么? 　　(学生自由畅谈，教师根据学生的回答概括要点：态度真诚、说清理由。) 　　③如果你是小强，听好朋友这么一说，你有什么想法? 　　(小明同学的拒绝态度真诚、理由充分，即使面对拒绝，好朋友小强也愉快地接受了。) 　　2　严正拒绝的例子 　　过渡：这拒绝呀，说是容易，做起来可不那么简单了! 　　①师：我11岁的邻居小华告诉我，上个星期六，他班上有个叫小军的同学约他到网吧打游戏，他拒绝了，但这两天这个同学一直不理他，他因此很苦恼。他思前想后，觉得自己当时拒绝时话没说好。大家知道他怎么说的吗?他只说了一个字“不”。同学们，今天我想听听大家的意见，如果小军约你去网吧打游戏，你会怎么拒绝他呢?仔细想想。 　　(学生在自主思考的基础上，同学们纷纷提出自己拒绝的理由。) 　　②师生合作，交流互动。 　　师：现在，我扮演小军，你们来扮演小华。拒绝的时候，千万别只说一个字“不”。现在，我请一个同学来拒绝小军。其他同学认真倾听，看能不能让我心服口服。 　　预设： 　　师：嘿，阿华，今天我带你去一个好玩的地方吧! 　　生：什么地方? 　　师：(满脸神秘)去网吧打游戏! 　　生：不行，我作业还没写完呢! 　　师：今天不是星期六吗?明天做也来得及。 　　生：那也不行，老师说未成年人不能进网吧。 　　师：我―个亲戚开的，我们去试试? 　　生：我平时偶尔玩电脑，眼睛都有点近视了，我可不想戴眼镜。 　　师：难得一次，没什么关系的。 　　生：打游戏会上瘾，我们班平平不就是这样的吗? 　　师：哎，你说得对，我听你的。 　　设计意图：榜样的力量是无穷的。在这一环节，教师巧妙地融入学生活动，作了个“拒绝”的示范，可谓“导”得不露痕迹。再加上教师的明知故问，又使学生在师生的双向互动中锻炼了应变能力。 　　③师生交流，评价总结。 　　师：同学们，谁来评价一下我们的对话过程? 　　(指名交流，教师强调要点：讲清打游戏的危害，态度真诚；听清对方发言，灵活应对。) 　　师(小结)：当别人给你提出的要求有一定危害性时，我们不光要拒绝，还要指出错误所在，规劝他人。 　　设计意图：在教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。在交际过程中，教师以一个学习者、参与者的身份加入到合作学习小组中，诱惑――拒绝――再诱惑――再拒绝，交流与评价相结合，一步步将交际活动引向深入，将指导化于无形。 　　3　幽默拒绝的例子 　　(1)师：其实，在我们的现实生活中，成功拒绝别人的事例很多，有的更是广为流传，成为佳话。现在给大家讲一个故事，想不想听? 　　(2)出示故事。 　　罗斯福在当选美国总统之前，曾任美国海军总司令。一天，一位老朋友向他打听海军在加勒比海的一个小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福想了想，然后向四周看了看，压低声音问他的朋友：“你能保密吗?”对方信誓旦旦地回答：“能，我一定能。”“那么，”罗斯福诡秘地微笑着说，“我也能”!听到这里，两个人不约而同地大笑起来。 　　师：听了罗斯