学会安慰口语交际教学的设计.docVIP

学会安慰口语交际教学的设计 　　教学目标： 　　 　　1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 　　2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 　　3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、交流经验，提供借鉴 　　1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 　　预设： 　　生：期末评比“三好学生”落选了。 　　生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 　　2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 　　预设： 　　生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 　　生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 　　生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 　　3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 　　预设： 　　生：人心情开始变得好起来。 　　生：不再那么担心了。 　　生：人振作起来了。 　　4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 　　预设： 　　生：别人的安慰使自己不再担心了。 　　生：使自己感到了温暖。 　　生：使自己感到被人理解了。 　　因此，安慰能给人温暖和力量。 　　 　　(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 　　 　　二、师生总结，明了方法 　　(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 　　(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 　　(3)安慰时要真心实意。 　　(点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 　　 　　三、组织语言，学生练说 　　下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 　　1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 　　2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么? 　　预设： 　　生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 　　生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 　　生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。 　　3．再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。 　　预设： 　　生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。 　　生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。 　　生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀! 　　4．师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。 　　 　　四、组内交际，人人参与 　　1．出示交际情形： 　　(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 　　(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。 　　2．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4―5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。 　　3．师巡视指导。 　　情形一 　　烦心的原因： 　　(1)听不懂，很着急。 　　(2)生怕成绩会变差。 　　(3)不知道该怎样弄懂。 　　不要烦心的理由： 　　(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。 　　(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢! 　　(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。 　　(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。 　　情形二 　　烦心的原因： 　　(1)觉得自己家很倒霉。 　　(2)今后生活会不如别人幸福了。 　　(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。 　　(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。 　　不要烦心的理由： 　　(1)俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点