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培养自学能力,加快的素质教育进程 　　【摘 要】培养学生自主学习的能力，既是改革农村初中语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下坚实基础。教师要转变观念，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学，为学生终生发展打下坚实基础。 　　【关键词】初中语文；自主学习；学生发展 　　《语文课程标准》在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这意味着学生的学习过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界刺激，是学习主体对知识客体的选择、分析、批判和相互作用。因此，我认为“创设自主学习情境，激发学生自主学习”是初中语文利用课堂教学为突破口，构建 “自主学习”的课堂的重要方法。 　　1．教师要转变教学观念 　　教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，没有把学生当作“主人”，而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要自己能够学习。因此，教师教导学生，不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用。可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。 　　2．创设自主学习情境 　　学生自主学习的课堂，应该是学生以主人翁态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识建构的过程。教师应创设宽松、和谐、民主的学习氛围，提供学生自主学习、自悟学习、自得学习的平台。然而我们有些老师受传统教学的影响，讲求什么师道尊严，一味地追求所谓“严谨、有序”的教学气氛。怕学生在课堂上“节外生枝”，打乱了原有的教学思路，干扰了教学进程。其实，教学的系统性、严谨性并不能反映学生认识活动的规律，这是以教定学，而不是以学定教。学生在课堂上七嘴八舌、议论纷纷，先有求异，然后求同，恰恰说明了课堂教学的“活化”，也只有在这种“活化”了的课堂中，学生才能实现自主学习，才能真正成为“语文学习的主人”。 　　学习不只是结果而且也是一种过程。教师要善于为学生创设自主学习情境，引导学生全面、积极主动参与学习全过程，为学生提供自主学习的最佳形式。这就要求教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分调动学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。我认为若要学生实质性地参与教学过程，需做到七个“让”：即课文让学生自读，字词让学生自己掌握，段意让学生自己概括，问题让学生自己发现，方法让学生自己寻找，重点让学生自己思索，难点让学生自己突破。真正让学生参与每节课的全过程。教师也要为学生设计多样化地参与方式。如，质疑问难就是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生只要能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。通过以上方式，学生直接参与探索新知识的全过程，始终在一种宽松和谐的氛围中自主学习，从而领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。 　　3．培养学生的自学能力 　　读的学习方法非常重要。读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。自学简要地说就是自读加实践。要学会自学首先就要学会自读。自读课的常规要求必须常抓不懈，使学生逐步形成良好的阅读习惯。自读课的常规要求包括：①预习课文，熟练地使用工具书，排除字词障碍。借助注释了解作者生平简况及课文背景。②标出课文节次，划分段落层次，简要概括段落大意。③分析各段之间的联系，在阅读自读提示的基础上，初步归纳中心思想。④画出能表达中心思想和写作特点的词、句、段，反复诵读自认为写得出色的语段，并学会点评和眉批。⑤列出不理解的疑难问题。常规要求每节课都要强调，注意按照层次序列加以落实。自学习惯的培养有一个渐进的过程，教师应加强指导检查，刚开始不宜粗放，宁慢勿快，以后逐步加快节奏。 　　4．让学生养成自学习惯 　　学好语文，要多读，多写，多商量。多读——语文基本知识，写作知识，范文更要多读。多写——把你最感兴趣的人和事要写下来，把你工作中的感受写下来，最好坚持天天写，或者说每天写日记。多商量——多向别人学习，多向别人请教，自己的习作（日记）请人批改后，要认真修正。注意能者为师，学生和老师都行。平时看书，看报，看杂志等时，把自己认为比较好的词语，句子，段落抄下来，自己动手写了一次，就有印象。如果是句子或段落，在自己写作文的时候还可以用自己的表达方式套用上去，久而久之，潜移默化，写作水平就提升了。另外，还有我认为很重要的一点就是，写作文的时候最重要的是语句通顺，不在乎有太多华丽的词句，重要的