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实现初中思想政治教学高效率之的思考 　　初中政治课的课时相对较少，知识量大，教学任务重。因此，实现课堂教学的高效率，是每一位思想政治课教师必须面对的现实课题。 　　 　　一、更新教育观念是提高课堂效率的前提 　　 　　(一)树立“教是为了不教”的观念 　　“教育能够是而且必须是一种解放”，解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展，是今天和未来教育者的首要任务。“填鸭式”的教学方式已不再适应时代发展的需要。获取知识的能力远比单纯获取知识重要。在课堂上，教师不仅要“传道、授业、解惑”，“授之以鱼”，更要“授之以渔”，倡导学生独立学习、学会学习。在教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论。一句话，教师要解放思想，紧跟时代步伐，要以敏捷的思路、深厚的文化底蕴、正确的审美价值、优美的语言、饱满的精神、优雅的举止进行教学，形成自己的独特的教学风格，把自己的创造个性渗透于研讨教材的过程中，涌动于课堂教学的过程中。这样，才能使学生掌握科学的学习方法，学会思考，培养学生的自学能力，使其转变陈旧的思维方式，能随社会发展变化吸取新知识、接受新观念，对自己的知识结构进行及时调整，实现“教是为了不教”，为创造高效课堂提供重要保障。因此，教师树立“教是为了不教”的观念，培养学生的学习能力，是实现初中政治课堂教学高效率的前提。 　　 　　(二)树立“学为主体”的观念 　　当前，教师不再是知识的唯一拥有者，也不再是知识的权威与裁判者，而应当是学生的学习伙伴和引路人，成为学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。教师在思想政治课教学过程中，要遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，在教学的每一个环节上，充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变，从而发挥学生在学习中的能动作用。一是落实学生的主体地位。教师必须改变过时的观念和做法，充分认识到教师是为学生服务的，落实和尊重学生的主体地位，调动学生主动学习的积极性，把学习的主动权还给学生，把时间和思考的过程还给学生，增强学生对学习的责任感，真正让政治课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，让学生成为学习和时间的主人，充分发挥学生的主体作用。二是重视并正确对待学生的个性差异。每个学生都有自己独特的个性，有自己独特的内心世界，有自己独特的观察、思考和解决问题的方式，所以，教师应尊重学生个性的独特性，不应只以成绩好坏论英雄，忽视调皮捣蛋的学生或“差生”，而应用发展、全面的观点看学生。教师只有尊重学生的个性，才能对学生一视同仁，才能根据学生的个性差异，实施个性教育，因材施教，提高效率。三是建立平等、民主、和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，应对学生一视同仁、不偏不倚，以一颗正直、博大的心去关心、呵护每一位学生，让学生感受到教师可亲可敬的人格魅力，使学生产生安全感并学会开放自己，为培养学生的学习思维、最大程度地挖掘学生的学习潜能创造宽松、民主的氛围。 　　 　　(三)树立“学以致用”的观念 　　教师在实施教学过程中，要善于引导学生理论联系实际，运用学到的知识分析和解决现实中存在的一些社会现象和问题，把思想政治课学习与现代的社会生活更密切地结合起来，使学生感到学习的用处，并转化为学习的动力。当学习有了动力，学生把“要我学”化为“我要学”时，学习效率肯定大为提高。 　　 　　二、备课充分是提高课堂效率的保证 　　 　　在既定的教师水平、学生基础和教材内容条件下，备课充分是提高课堂效率的保证。 　　第一，在备课时，应明确课堂教学的重难点，备学生，备教法，这是提高课堂效率重要的一环。新课程标准指出，教材只不过是师生进行“对话”的“教学文本”。政治教师在课堂上要与学生“对话”，就必须准确把握教材的重点和难点。思想品德新课程的“三维”教学目标，在教学中必然会形成三个相互关系、相互统一的教学重点，即基本知识和基本技能中的教学重点，过程与方法中的教学重点，态度、情感、价值观的教学重点。教师把握了教学重点，就抓住了教学的方向，领悟了教材的主旨，不至于在教学过程中偏题、跑题。同时，教师应通过各种渠道了解学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验，在备课时站在学生的角度去研究教材，“用学生的眼光看教材”，从而比较准确地发现教材的难点。只有这样，才能真正进行有针对性的讲解，才能做到因材施教，提高课堂效率。明确了教学的重点与难点，教学有了目标和方向，在教学中才不至于面面俱到、胡子眉毛一把抓。 　　第二，精心备课应充分考虑到学生的实际情况，做到预设和生成的统一。教师要深入钻研教材、读懂教材、把握教材，为课堂生成做好准备；要全面了解所教学