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大数据的环境下管理信息系统课程国际化教学的研究 　　摘要：为了解决《管理信息系统》课程国际化建设中存在的资源不足、教学质量欠佳等问题，在分析国内外研究成果的基础上，总结了长期的教学实践经验，利用大数据技术，构建了自主式教学互动平台，建立了教学要件库、微课程库、案例库等资源库，形成了一体化的开放式课程教学体系架构。该体系体现了以学生为中心的教学理念，突出了自主学习和个性化教学，充实了课程教学资源，提高了教学质量，满足了该课程的国际化教学要求。 　　关键词：大数据；国际化课程；教学体系 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.161002 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）005-0216-03 　　0 引言 　　《管理信息系统》课程是教育部批准的工商管理类各专业的核心课程之一，也是国际高校商学院标配的学科基础课程，是国际留学生获得商科学位的重要必修课程。通过本课程的系统学习，培养具有坚实现代管理科学的理论知识、熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法的综合性、实用性的高级人才。 　　本文以湖北经济学院《管理信息系统》课程国际化教学为切入点展开研究。该课程是湖北经济学院管理类专业基础课，是湖北经济学院2010版及2014版人才培养方案中管理类专业基础课程，授课对象为全校所有管理类专业学生。2012年11月，湖北经济学院获批教育部与美国蒙哥马利奥本大学合作，举办信息管理与信息系统专业本科合作办学项目，课程组多位教师参与了项目申请、专业培养方案制定、课程大纲和课程简介编制以及项目管理等工作，对国际商学院的办学理念、教学模式、教学管理等有了近距离的接触和了解。在该校中美合作办学项目的培养方案中，该课程安排每年夏季由美国教授来学校授课，非常有利于引进国外优质的教学资源和先进的教学理念，给课程组的青年教师提供了良好的学习交流平台，极大地促进了《管理信息系统》课程的国际化建设进程。 　　1 问题提出 　　目前尚无专门针对《管理信息系统》课程的国际化教学研究相关文献，已有文献主要集中在该课程的双语教学上，研究重点是中英文专业对照和双语教学方法，没有系统化地考虑国际化教育的要求[1-3]。其它国际化课程研究相关文献也不多，且主要集中在基本理论、教学方法及国内外课程的异同点上，并没有作体系化研究[4-6]。 　　为了满足《管理信息系统》课程国际化教学需求，课程组在分析和研究国内外文献的基础上，在长期的教学实践中，发现《管理信息系统》课程教学存在诸多问题，比如教学方法单一、满堂灌、缺乏实验和实践，教学资源供应不求、质量欠缺等。这些问题的存在淡化了学生对该课程的学习兴趣，进而影响了学生对该课程的学习积极性。为解决这些问题，课程组在分析国内外研究现状的基础上，结合长期教学实践经验，利用大数据技术，提出了个性化教学方法，研发了开放式教学平台，建立了课程资源库，实现了以学生为中心的教学理念，注重专业差异和学生个性特点，符合该课程国际化教学要求。 　　2 课程特征 　　从国际化教学标准出发，《管理信息系统》课程将按照“一批高水平教师、一套优秀教材与参考资料、一个好的教学大纲、一套科学有效的教学方法”的标准，从加强师资队伍建设、创优教学条件、创新教学方法、狠抓教学过程管理、创新教学手段、深化教学改革等6个方面着手，开展《管理信息系统》国际化课程建设，力争达到国际化商科人才培养要求。为保证课程建设目标的实现，《管理信息系统》课程需要从以下6个方面展开研究：①师资队伍建设；②规范教学管理；③教材体系建设；④教学要件建设；⑤教学资源建设；⑥教学组织。要完成这6个方面的建设，需要大量数据提供决策支持。这些数据符合大数据特征，具体分析如下： 　　（1）数据源多、类型丰富。为确保《管理信息系统》课程国际化教学质量，充实师资队伍，规范教学管理，完善教材体系，科学建设教学要件，充实教学资源，优化教学组织，需要紧跟学科前沿动态，分析和研究国内外信息管理方面的专家学者，挖掘人才，同时有针对性地培养已有师资；需要收集国内外管理信息系统案例，形成多层次、多形式、有特色的微课程库；需要分析和研究国内外该课程的教学经验和存在问题，去粗取精等。利用大数据技术，可以开放式采集这些数据，并自主式学习和分析，自我完善。 　　（2）数据量巨大。《管理信息系统》课程国际化课件库、微课程库、案例库等资源库的数据具有持续性、以指数级增长、涉及面和数据源不断扩大等特征，常规数据处理方法已经无法对这些数据进行有效处理。因此，需要在课程建设和研究中引入大数据技术，以解决海量数据处理问题。 　　（3）数据实时性。《管理信息系统》课程中的案例、微课程等具有实时性和连续性特点，数据需要实时更新、实时采集。因此，只有利用大数据技术