实践选项教学 推进课程的改革.docVIP

实践选项教学 推进课程的改革 　　我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学。 　　 　　一、新课程实施的指导思想 　　 　　紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性地实验。 　　 “积健为雄”是著名教育家蔡元培先生对我校体育工作的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念与新课程理念相结合，构建江苏省南通中学高中体育课程的特色和文化。因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现健康第一的教育思想。 　　 　　二、选项教学具体操作程序 　　 　　结合我校实际情况，在高一进行选项教学，学分管理（高二、高三参照执行）。实施方案如下： 　　（一）确定选项学习内容的流程 　　 　　（二）学生选项的程序 　　1.学生先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项内容开课教师的基本情况。为达到体育目标，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，学校实行“完全开放式”教学。学生自主选择教师、上课内容。 　　2.学生根据自己的兴趣与学力，每学年进行一次选项，高一、高二每次选4项，高三选3项。如分学习水平层次的内容，必须先选基础水平层次，然后才能选高级层次学习。两个水平修完后，选修其他项目。 　　3.教师根据学生的选择情况进行教学班的编制，确定学生选项学习的时间。 　　 　　（三）课堂教学实施 　　1.根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在高一年级面向全体学生开设不同项目的初级班，在高二、高三年级开设初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。 　　2.重视理论与实践相结合，在运动实践中注意渗透相关理论知识，运用多种形式和现代教学技术手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约3学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。 　　3.建立专项备课组制度。建立跨年级的，以选项内容为依据的专项备课组，教师按自己的专长任课，积极探究选项教学的特点，各专项组的老师根据我校实际情况，选择或编写具有学校特色的教材，并对教材进行分析，确定重点、难点，并根据教材内容，探索新的教学方法、新的突破口，努力实践新课改。 　　4.选项教学实行学生走班制。即年级内打破班级制，几个平行班安排在同一课时授课。实施以学生所选择的体育学习内容组织基本教学班。这种基本形式对于这种选项教学非常必要。其益处主要体现在可以发挥每个体育老师的专长，使资源得到最大合理化的利用。每个老师都有自己最为擅长的专项，在以学习内容组织基本教学班的教学中，这种特长可以充分得以展示，随着教学的深入，对老师进一步提高自身的业务水平也有较大的促进。选修一结束,班级也随之解散,因此这种是阶段性的编班。 　　 　　（四）教学评估 　　学生评价实行学分制，在学分制的管理上，我们做了以下几项工作： 　　1.指导学生进行体育学分选择，保证每个学生在三年体育教学和活动中修满11个学分（每个学分18课时），为了注重学生爱好与专长的形成，各个模块都以连续学习的形式集中编排（健康教育除外）。排球作为国家级体育传统项目，我校也把它作为必学的模块之一，和田径安排在高一年级，并采用18学时连续学习的形式来完成。 　　2.学生获得体育课程学分并达到基本要求是学生毕业的必要条件之一。 　　3.健康教育分散安排在三年中，以讲座、参观或结合专项内容进行。 　　 　　（五）评价的主要内容 　　1. 学生体质健康情况――执行《学生体质健康标准（试行方案）》。 　　2. 体能――与不同学习水平相关的体能项目。 　　3. 知识与技能――对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。 　　4. 学习态度――学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。 　　5. 情意表现与合作精神――学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 　　 　　（六）评价的基本方法 　　1.评定标准 　　体育与健康课程学习的评定应采用绝对标准与相对标准相结合的方法进行，如在《学生体质健康标准（试行方案）》的得分和等级评定中采用绝对标准。运动技能成绩和体能成绩的评定，可采用定量和定性相结合的评定方法进行。也就是说有些内容的考核在定量评价的基础上，可结合每一位学生的基础及提高的幅度进行最终的定性评定。在有关知识的考